小学语文古诗词有效教学点滴思考

福建省三明市建宁县城关小学 李桂红

古诗词作为传统文学作品，具有特殊的教学魅力与教学意义，不仅可以提升学生的文学素养，还可以陶冶学生的情操，使学生想象能力得到有效提升，同时培养学生良好的文字运用能力。基于此，教师在教学过程中可以通过画面展示、游戏情境、音乐背景、记诵比赛等教学模式，展开有效的古诗词教学，使小学语文古诗词教学展示出独特的魅力，吸引学生兴趣，积极参与学习活动，提高教学效率。

一、画面展示，呈现有趣性，直观古诗词魅力

小学语文古诗词教学过程中，教师可以针对教材中的古诗词，为学生营造生动的画面，使学生在灵动的画面中理解诗词的内容，感受古诗词学习的有趣性，并直观体验古诗词的魅力。这样的画面展示教学，教师可以借助多媒体技术，也可以通过美术图画进行展示，使学生不仅在文字上体验与领悟古诗词的魅力，还可以使学生领略古诗意境之美，以此展示古诗词教学魅力。

例如，在《山行》教学时，教师可以借助多媒体将这首诗的意境画面直接展示出来，使学生理解“远上寒山石径斜”的场景，深秋时节已经来临，远处的山变得光秃秃的，沿着倾斜的石块铺成的小路向山上走。“白云生处有人家”，没想到在白云生发之处竟然还有几户人家在这里生活。“停车坐爱枫林晚”，停下车来是因为被这山林的红红枫叶所吸引。“霜叶红于二月花”，这经过风霜的枫叶，堪比那二月的春花。学生通过直观的画面，在教师的引导下，将所呈现的画面与古诗的内容融合在一起，轻松理解诗中所呈现的意境，轻松完成对这首诗的学习，深层次了解诗词，了解作者在深秋时节登山赏美景的沉醉之情，以此展示画面，展示古诗词教学的有效性。

二、游戏情境，调动积极性，体验古诗词魅力

游戏作为小学生喜欢的活动，在教学中可以起到推波助澜的作用。小学语文教师在进行古诗词教学时，可以利用游戏情境的创设，将学生的注意力吸引到教学中，并通过学生喜欢的游戏模式，结合古诗词内容，调动学生学习活动参与积极性，以此更好地体验古诗词的魅力，达成古诗词教学目标，展示游戏情境在提高古诗词教学效率中的积极作用。

例如，在三年级下学期《古诗三首》教学时，教师可以指导学生在游戏情境中，学习这三首古诗，并将学生的注意力吸引到学习活动中，使学生可以真实体验到古诗词学习魅力。教师可以针对这三首诗的特点，写一种小动物，都有水，描绘的都是春天的景象，开展“飞花令”的游戏。游戏开始：第一组“飞花令”飞的是“小动物”，学生进入闯关的活动中，以抢答的模式，最先举手的学生进行回答：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”这位学生回答完毕，第二位举手的学生接着回答“春江水暖鸭先知”，第三位学生“正是河豚欲上时”，第四位学生“添得黄鹂四五声”。在以动物为主的“飞花令”结束后，教师可以继续以“水”进行飞花令，以“春”为飞花令，学生在有趣的古诗词游戏中，学习古诗词的积极性被调动起来，大家一起踊跃思考每一关的游戏题目，其乐融融地参与其中，真实体验到古诗词的魅力，为更深入的古诗词学习打下坚实的基础，并一直保有对古诗的学习兴趣。

三、音乐背景，融入朗读力，拓展古诗词魅力

小学古诗词教学活动的开展，离不开音乐背景的配置，一首与古诗适宜的乐曲，不仅可以将学生的思绪融入古诗词的理解，使学生拓展思维视域，帮助学生有效感受古诗词的魅力，并在体验中将这种魅力进行拓展，形成学生终身受益的古诗词文化素养，陶冶学生的情操。基于此，教师在古诗词教学时可以通过找寻与诗词内容相契合的音乐为背景，引导学生展开诗词朗读，展开丰富的想象，达成思维能力提升的融入效果，有效地将古诗词的魅力拓展开来。

例如，在《暮江吟》教学时，针对这首白居易的写景佳作，教师可以匹配古筝乐曲。学生在对古诗的朗读中，体验诗人所描写的夕阳西沉与新月东升景物交替的场景描绘，并在古筝乐曲的幽雅中感受这首诗和谐、宁静的意境，领悟诗人所表达的对自然景物的热爱之情，同时使学生在音乐中理解这首诗清新流畅的语言风格，以及令人神往的佳境。学生透过这样的诗词意境展示，对古诗的理解融合在音乐中，不仅是情感的升华，更是将自己对古诗词的思维能力以及理解能力提升到新的阶段，展示古诗词学习的魅力，并使学生在情境中得到真实体验。因此，教师在古诗词教学中可以通过所要教学的古诗词内容，匹配相应的音乐，增加学生真实体验与拓展的机会，提升学生古诗词学习想象能力。

四、记诵比赛，提升记忆力，领略古诗词魅力

在小学古诗词教学中，古诗词的背诵是教学的重点，也是难点。小学三、四年级的学生，虽然已经具备一定的记忆背诵基础，但在长时间的积累过程中容易产生疲乏感。针对这样的背诵状况，教师可以通过一些有效的教学活动，激活学生的记忆系统，使学生有兴趣展开记忆。记诵比赛作为行之有效的模式，一直受到小学语文教师的推崇，不仅可以提升学生对古诗词的记忆能力，还可以使学生有效领略古诗词的魅力，使学生在扎实记忆的同时对古诗词的背诵产生浓厚的兴趣。

例如，在四年级下学期完成古诗词教学任务后，教师可以举办以记忆背诵为主的竞赛。在竞赛的举办过程中，为增加学生参与的主观能动性，调动学生的参与兴趣，教师可以指导学生以小组合作模式进行参与，并在过程中形成团队凝聚力与协作力，使学生感受到古诗记忆的有趣性。以小组为单位的比赛可以设定多种模式：诗句接龙、诗句填字、诗句填词、诗词填诗句等，学生在规定的时间内完成答题，紧迫感得以递升，每个小组都参与争分夺秒的抢答。同时，以小组为荣誉的比赛模式使学生集体荣誉感萌生，为取得小组的胜利，大家齐心协力，共同做好积极背诵的准备，有效地提升学生的记诵能力，使学生在热烈的气氛中领略到古诗词记忆出口成句的快乐。教师在设计比赛的时候可以将诗句接龙放在第一个环节，激发学生兴趣，挑起比赛氛围的紧张状态，如教师说出“月黑雁飞高”，抢到答题机会的学生就应马上答道“单于夜遁逃”，教师又提出“不要人夸好颜色”，抢答到的小组应指派一位学生快速答出“只留清气满乾坤”。

在诗词填字的比赛中，教师可以将事先准备好的卡片取出来，让学生依照上面出现的空缺字写出正确的答案，每个小组应在限定的时间内完成，最后看哪个小组在限定的时间内完成的数量多并且准确，获得本轮比赛的得分。针对诗词句子中填原文的词汇，教师可以以学生举牌的形式展开，当教师举出自己手中牌匾，上面写着“欲将（ ）逐”，抢答的小组应立即举出写有“轻骑”的牌子，教师再次举出“（ ）满弓刀”，学生快速举出写有“大雪”的牌子。学生透过这样的比赛模式与比赛内容，在提前准备的过程中以多种参赛模式的记忆方式进行背诵，在毫无疲乏中完成有效的记忆过程，顺利达成比赛所要求的目标。

教师运用比赛为主的古诗词教学模式，在有效达成既定教学目标的基础上，还应注重比赛结束后的评价，以此通过对每个小组的评价使学生的情绪受到感染，学习自信心受到鼓励，并在以后的古诗词学习中一直信心满满，兴趣盎然。让学生在享受比赛记忆古诗词的趣味中，提升集体荣誉感，进而增强学生之间的友谊，营造良好的古诗学习氛围，并以此为契机，提升学生有效记忆能力，达成小学语文教学中古诗词教学的有效性教学目标。

小学语文古诗词教学，作为传统文化传承的重任担当，小学语文教师应给予重视，有效传承我国文化瑰宝。教师在古诗词教学中可以通过画面展示教学，呈现教学内容的趣味性，使学生体验直观教学魅力，也可以通过游戏情境调动学生学习积极性，还可以通过音乐背景设置激发学生朗读古诗词兴趣，拓展古诗词魅力，并通过记诵比赛提升学生对古诗词的记忆能力，提高教师小学语文古诗词有效教学能力。