高中信息技术生活化教学的几点体会

浙江工业大学 杨茗越

高中开展生活化信息技术教学，要进一步落实信息技术教学内容和形式上的生活化，不断提升学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，同时推进信息技术教学服务于学生的生活化体验，从而促进学生的全面发展。

一、构建生活化信息技术教学情境，提升学生综合学习能力

高中信息技术教师应当在课堂教学中构建生活化情境，不断增强信息技术理论教学同学生信息技术生活需求结合起来，一方面能够增强学生的学习和实践兴趣，不断提升学生的学习效果；另一方面，构建生活化信息技术教学情境能够增强信息技术理论教学的真实性和现实性，教师可以将复杂难懂的信息技术理论转化为可以在具体生活中呈现的信息技术应用技能，从而增强学生对于信息技术的应用理解，不断提升学生的实践效果。从高中信息技术教学本身来讲，构建生活化情境教学能够实现信息技术教学内容和教学形式的有效创新，不断增强学生对于信息技术生活化应用的认知，进而推动学生对于信息技术理论和实践技能的深入学习。同时，生活情境化教学能够增强师生在课堂教学中的联系性，使信息技术课堂教学能够在欢快的气氛中展开，通过师生之间的问答实现信息技术理论和应用的有效教学，提升信息技术课堂教学质量。学生无论是对于信息技术课堂教学知识的获取，还是对于信息技术现实应用的思考，都需要教师进一步深化信息技术的生活应用价值，引导学生将信息技术知识转化为具体的生活实践，这样能够帮助学生开展具有创新化、自主化的信息技术学习和实践。高中信息技术教师要立足于学生的学习需求和发展需求，以信息技术生活化教学为媒介，不断培养学生综合信息技术分析和处理能力，这能够促进学生创新思维的发展，帮助学生充分利用信息技术理论去解决相关的生活实践问题和学科学习问题，从而不断提升学生的综合学习能力和综合发展能力。高中信息技术教师要进一步推进信息技术教学同其他学科的关联性，以生活化情境搭建跨学科实践平台，引导学生结合具体的生活实践问题，运用信息技术技能带动相关学科的实践发展，这不仅能够提升学生的综合学科能力，同时也能够推动学生在生活实践中践行信息技术的价值，有利于促进学生开展深度的信息技术学习。高中信息技术生活化教学在教学目标上不是为了强调学生对于信息技术理论的掌握，而是为了引导学生在具体的生活和学习实践中能够借助信息技术相关技能解决实际问题，从而帮助自己的学习、生活和自身综合能力的发展。高中信息技术教师要引导学生从生活体验中获得对于信息技术应用的深度思考，以具体的生活实践案例不断强化学生对于信息技术应用的认知，从而不断增强学生对于信息技术学习和实践的动力，并且使学生能够在具体的学习和生活实践中不断创新自己的思维，提升自己信息获取、信息处理等方面的能力。

二、以信息技术教学带动学生生活社交能力的发展，提升学生的个人综合学习能力

高中信息技术教学应当借助于互联网机制为学生的学习和生活搭建健康的社交网络，以信息技术技能教学满足学生的社交需求，并且以社交需求的引导和满足促进学生开展具有交流机制的协同学习，不断提升学生的社交能力，促进学生的身心健康发展。网络信息技术重要的生活化功能是能够实现人们跨空间的连接，这种有效连接机制就是信息技术所带来的社交方式的转变与创新。高中信息技术教师应当围绕班级搭建具有学习导向功能的信息技术社交网络平台，引导学生通过在社交平台中的对话与留言提出自己的学习需求，教师可以根据学生学习问题的提出进行精准的指导。另外，社交网络实现了以信息技术教学促进学生其他学科学习和发展的目的，在这种信息技术搭建下的社交平台中，不同学科的教师可以参与到学生的学习交流当中，以具体的学科指导满足学生对于不同学科的学习需求。对于学生自身发展而言，学校需要为学生的健康发展提供有效帮助，不仅满足学生的学习需求，同时也要满足学生的生活需求和精神需求，学生需要借助健康的社交活动满足自己的交往需求，实现精神健康发展。高中学校可以通过社交平台向学生传递积极健康的文化内容，以潜移默化的形式不断强化学生健康的网络社交行为，也对学生不良的网络社交行为进行有效干预，及时发现和解决学生的心理问题。高中信息技术教学要进一步深化道德教育功能和法律教育功能，在学校社交网络平台中积极普及道德教育和法律教育知识和案例，引导学生正确运用信息技术，规范自己网络交往中的语言和行为。由于网络环境资讯复杂，高中生并没有足够的认知能力和辨别能力，学校需要借助网络社交平台积极开展与学生之间的沟通，帮助学生解决实际的生活和学习问题。同时，学校和教师要充分利用信息技术搭建的网络社交平台，将网络社交平台作为教学课堂的延伸，为学生的健康发展和学习生活实践提供充分指导和保障。高中信息技术网络社交平台要以学生的学习和发展需求为导向，以具体的教学内容为依托，开展具有目标式的教学和学习社交活动，引导师生在教学内容目标下实现平等交流，并且将课业的完成和讲解转移至社交网络平台中，这样能够增强师生之间的联系性，教师可以更加及时解决学生所遇到的学业问题。学生可以借助信息技术网络社交平台，开展具有多元化的学习和生活活动，这不仅能够以学习协作提升学生的学习质量，同时也能够丰富学生的课外生活，促进学生的健康发展。

三、以信息技术生活化教学不断提升学生的核心素养

高中信息技术教学要以学生的学习水平和发展阶段为基础，制订更加科学合理的教学方案，并且不断推进信息技术教学的生活化，不断促进学生信息技术创新思维的发展，从而促进学生核心素养的培养和提升。高中信息技术生活化教学要强调信息技术教学的生活应用性，以及对于学生自身发展的直接有效性。高中信息技术教师在课堂教学中要引导学生建立正确的信息意识，明确互联网环境下信息获取、信息处理、信息分析等方面的原理以及价值，帮助学生以科学化的信息技术手段实现高效的信息获取和处理，更好地引导学生开展网络学习和实践。高中信息技术教师在课堂教学中要重视对于学生信息计算思维和创新思维的培养，引导学生建立解决信息问题的思考模式和方法，不仅要掌握基础的信息技术应用技能，同时也要借助信息技术的掌握不断强化自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，运用信息技术技能解决现实生活中的问题。高中信息技术教学要引导学生开展生活化信息技术实践，但是刻意引导学生参与复杂的信息技术项目对于高中生专业能力和自身发展而言是苛刻的。教师应当引导学生在日常生活中充分利用信息技术技能，以信息技术打造具有生活趣味的小型工业品，这样不仅能够增强学生对信息技术学习和实践的兴趣，同时也能够以信息技术生活作品的制作帮助学生建立学习和实践的自信心，有利于学生未来的信息技术专业化学习。高中信息技术生活化教学要将学生的核心素养培养放在首位，培养学生的创新思维，不断强化学生信息计算思维的发展，同时重视学生动手实践能力的培养，让学生养成理论联系实践的良好习惯。教师要根据学生的信息技术学习能力和自身的发展需求，开展不同难度的信息技术专业教学，在引导学生学习基本的信息技术理论和技能的前提下，以信息技术生活化应用推进学生对于深度信息技术的认知和理解，并且引导学生开展具有尝试性的信息技术实践，有利于学生创新思维的发展，也可以让学生在学习和实践中更加明确信息技术应用所带来的社会价值，这能够影响学生未来的专业选择和职业发展。

在高中阶段的信息技术教学中，教师要更加强调对于学生基本的信息技术技能的培养，而非专业性的信息技术理论学习。教师应当培养学生对于信息技术的兴趣，引导学生充分运用信息技术的基本技能满足自己的学习和生活需求。教师要引导学生在信息技术课堂教学和生活化实践中培养自己的综合信息技术能力，不断提升学生的专业素养和核心素养，使学生能够明确信息技术所带来的社会价值，以及自己开展信息技术实践所必须承担的社会责任，这些都能够影响学生开展信息技术学习和实践效果与作用。