中国传统文化在高中英语阅读课教学中的渗透

福建省龙岩市第九中学 苏才玉

在新课改背景下展开相应的英语阅读教学需要一定的条件，不仅需要学生具有丰富的英语知识，还需要教师掌握相应的教学技能。为了增强学生的英语学科核心素养，高中英语教师应该在展开相应的教学活动之前应了解每个学生对知识的掌握能力和性格特征，然后激发学生的学习兴趣，对相应的英语文化知识进行适当拓展。教师在拓展的过程中，可以适当地渗透中国传统文化的学习，这种学习可以有效地调动学生学习知识的热情。

一、高中英语阅读课教学中渗透中国传统文化的意义

随着科学技术的发展，当前我们能够利用网络学习和了解各个国家文化之间的差异，但是为了增强各国之间的交流，真正地实现合作发展、达成共赢还需要掌握一定的跨文化交流能力。跨文化交流能力的掌握意味着在掌握自己本国文化的基础上学习别国文化，但是在此过程中，我们应该客观地看待本国和他国的文化差异，在面对本国文化知识时不自卑，在面对他国文化知识时保持尊重的态度。为了能够在高中英语阅读教学中增强学生的跨文化交流能力，高中英语教师应该先让学生对中国传统文化的内容保持认可的态度，然后再运用相应的英语知识将其翻译成为英语，从而表达自己内心的想法。在高中英语阅读中渗透中国传统文化，不仅能够增强学生对中国传统文化的认识和理解，还能够增强学生的跨文化意识，从而促进世界各国文化的交流。

二、高中英语阅读课教学中渗透中国传统文化的途径

（一）合理组织教学工作，加深学生对中国传统文化的理解

在实际的高中英语阅读课程教学中，英语教师应该加强对中西方文化差异性和相似性的比较分析，因为只有这样学生才能够真正地掌握中国传统文化和西方文化在英语教学中的体现，从而增强学生英语基础知识的认知能力，促进学生跨文化交流能力的提升。例如，在学习人教版高中英语必修一第一单元“Friendship”时，英语教师可以将其与中国传统文化中的八拜之交、君子之交进行对比分析，首先需要向学生讲述八拜之交和君子之交的内涵，然后将其与西方国家交朋友的方式进行对比，从而增强学生对中外文化的认知。

（二）重视中国传统文化的欣赏，深化学生的文化传承

中国传统文化具有丰富的内涵，所以在实际高中英语阅读课教学时，英语教师应该针对中国传统文化的内涵给予学生充分的解释时间和消化时间，增强学生对中国传统文化的理解，从而有效提升学生的文化素养，为学生向其他国家的学生传递我国优秀传统文化提供有利条件。高中英语教师在带领学生鉴赏中国传统文化的过程中，应该采取多样化的艺术呈现方式向学生展示中国传统文化的内容，可以通过视频、音频、图片、文字等相结合的方式为学生创新相应的学习教材，让学生能够在鉴赏中体会中国传统文化的独特魅力。

（三）重视中国传统文化内容的拓展，丰富学生的中国传统文化知识

高中英语教师在实际的英语阅读课教学过程中，应该适当地根据学习的英语基础知识为学生拓展相应的中国传统文化知识，从而有效地提升英语阅读课堂教学效率，使学生对中国传统文化有更深刻的认识。例如，在学习英语教学内容“动物”时，教师可以将中国传统文化中的生肖概念进行拓展，让每个学生了解自己的生肖所代表的含义，如龙代表了好运、财富，但是龙在西方文化中却是不祥的象征，这与我国的传统文化是有一定差异的。高中英语教师在实际的教学中，通过引导的方式帮助学生掌握西方文化和中国传统文化之间的差异性，不仅能够增强学生对英语知识和中国传统文化的认识和理解，还有利于学生跨语言交流能力的提升，从而促进学生英语学科核心素养的培养。同时，高中英语教师还可以根据生肖概念进行进一步拓展，让学生了解我国的十二生肖是根据农历进行排列，过了春节就会进入下一年的生肖，然后再引导学生掌握其丰富的内涵，并且向学生解释中国传统节日春节和中秋等不同庆祝的方式，从而增强学生的见识，让学生能够在中国传统节日时帮助父母做一些力所能及的小事，提升自己的综合素养。

（四）组织阅读交流活动，提升中国传统文化影响

如果高中英语教师在展开相应的英语阅读课程时，只是让学生进行枯燥无味的朗诵，不注重学生的主体地位，不采用多样化的教学方式就无法有效地调动学生学习英语基础知识的积极性和主动性，长此以往，学生就会产生相应的厌学心理。为了有效地解决这一问题，高中英语教师在实际的英语阅读课教学时，应该巧妙地利用课内外时间为学生组织相应的学习互动，将中国传统文化渗入其中，让学生能够在交流互动中感受中国传统文化的独特魅力。例如，高中英语教师可以带领学生建立英语阅读课程中国传统文化研究小组，让学生积极地参与其中，并且在日常的英语课堂教学中让学生运用英语这一语言展开相应的表演，让学生感受中国传统文化的丰富内涵，增强学生在英语学习中对中国传统文化的理解能力，从而真正地实现中西文化融合。

（五）优化教材内容，提升教师专业水平

英语教材作为高中英语教师展开相应教学活动、学生学习英语知识的重要载体，将英语教材内容进行不断优化，并将中国传统文化渗透其中，让学生能够在进行英语阅读时感受中国传统文化的内涵。例如，中国传统文化中的“程门立雪、苏武牧羊、子路负米、凿壁偷光”等都是我国传统文化的经典故事。高中英语阅读主要是让学生在学习生词、巩固新旧知识的前提下，了解相应的文化内涵，所以如果在高中英语阅读中加入中国传统文化的内容，不仅能够增强学生对英语阅读文章的认识，激发学生的学习兴趣，而且还能够增强学生对中国传统文化的认识，从而提升民族自豪感。高中英语教师应该在日常的工作生活中不断提升自身的专业素质和教学经验，并且加强对中国传统文化学习的重视程度，在日常英语教学中渗透中国传统文化的学习，从而有效增强学生的跨语言交流能力。

（六）注重课前、课后渗透中国传统文化

高中英语教师在完成课程的讲解后，为了能够增强学生对相应英语知识的认识和了解，首先应该为其布置相应的课后作业，但是应该在课后作业的布置中增加传统文化的内容，在潜移默化中增强学生对中国传统文化的认识和理解。其次，高中英语教师可以在进行章节复习的过程中渗透中国传统文化的教学。通常情况下，教师会定期组织学生参与相应的英语知识测试和复习活动，所以可以在这些教学活动中渗透中国传统文化的学习和整合，从而有效提升学生的综合素质。最后，教师还可以在下节课上课之前让学生完成相应的课前预习作业，并在此过程中渗透中国传统文化的内容，比如让学生了解我国传统节日端午节以及端午节相关的民间故事、习俗等，在进行课堂英语教学时根据课文内容进行适当拓展，分析文章运用的语言讲述方式等。同时，英语教师还可以让学生以邮件的形式向自己的同桌介绍中国的传统节日，而学生在此过程中通过运用英语表达自己所认识和理解的中国传统文化知识，不仅能够增强学生自身对中国传统文化的认识，而且还能够增强学生的民族自豪感。

中国传统文化不仅是我国文化传承的瑰宝，而且还是人类发展长河中宝贵的物质财富和精神财富。为了能够在日常英语阅读教学过程中渗透中国传统文化内容，高中英语教师首先应该提升自己的综合素质，学会在英语阅读教学中展现中国传统文化，然后采用引导的方式激发学生学习英语知识的学习热情。在设计教学环节时根据教学内容的不同选择适合学生的教学方式，从而增强学生对中国传统文化和西方文化的认识，提升学生的英语学科核心素养。