学校特色体育教育的内容与作用

福建龙岩财经学校 邓劲翔

随着互联网、智能手机的进一步普及，学生的课余生活不断丰富，获得的信息越来越多，思想越来越活跃，但随之带来的负面影响也不容忽视。具体到学校的体育教育方面，则表现为上课不活跃、参加课外活动的积极性降低、活动的质量不高、学生的体质健康测验成绩年年下降。怎么办？只有思变才能改变现状。在此，笔者仅从创建有特色的学校体育教育出发，谈谈其对现今学校体育的影响，供同行参考。

一、什么是特色体育教育

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体环境因素决定的，是其所属事物独有的。特色体育教育是指在长期体育教育过程中积淀形成的本校特有的，优于其他学校的独特、优质的体育教育。其基本的特征是：自有的、独特的、符合学校实际的、能长久坚持的，绝大多数师生所喜欢的、优质的。

二、特色体育教育的作用

（一）有利于学校体育资源的整合，更好地发展学校的体育教育

创建特色的体育教育必须充分研究学校所在地区的体育特色，包括场地、师资、经费、学生生源情况等，整合学校最优化的体育资源，特别是当地的体育特色，这样才能更好地发展学校体育教育。

（二）有利于激发学生学习体育的兴趣，培养学生锻炼身体的习惯，形成终身锻炼的健身思想

有特色的体育教育符合当地的体育习惯，大部分是普通老百姓所喜闻乐见的，有良好和广泛的群众基础，相对于传统体育大纲内容所规定的运动项目，更容易被青少年学生接受，如一些地区和学校的轮滑、踢毽子、抖空竹，还有体育舞蹈、本地传统武术、本地优势项目或开展比较普及的项目（如龙岩地区的羽毛球运动）等。这些学生自然能比较自觉地学习，全面激发学生学习的兴趣，使其爱上这些体育练习，养成经常锻炼身体的习惯，进而形成终身锻炼的健身思想。这是特色体育教育能达到的最终、最好、最高的教育境界。

（三）有利于教师发挥所长，激发教师的教学热情，创造学校体育教育的良好局面

有特色的体育教育一定是依据本校的师资力量、条件而逐步形成的。面对符合自己兴趣，又是自己特长的项目，体育教师上起课来一定是顺手又顺心。如果学校其他相关的措施，如对体育教师的考核、评价体系相对公平、完善，一定可以激发教师教学的无限热情，促进体育教师制定符合本校实际的体育教育课程体系，形成校本教材，创造良好的学校体育教育局面。

三、特色体育教育的内容

（一）独特的体育教育宗旨、体育教育思想

体育是学校教育中重要的有机组成部分，每一所学校都有自己的办学宗旨，简练体现在学校的校训上。比如，清华大学的校训是“自强不息 厚德载物”，厦门大学的校训是“自强不息 止于至善”，这些名校的校训均反映了各自办学的特色。体育教育的宗旨、指导思想必须与国家的教育方针以及体育发展总体目标一致。学校体育工作者必须深刻领会《学校体育工作条例》《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件精神，结合各自学校的实际和体育工作的现状，提出自己的体育教育宗旨和指导思想，形成富有自身特色的体育教育口号。例如“关注学生健康，构建和谐校园，享受阳光体育”“健康第一、全民健身、终身体育”“走出教室，走进阳光”“拥抱阳光、拥抱运动、拥抱健康”等，简短的语言能让学校的体育发展有目标，让每一个学生心中有了对身体锻炼的基本认识，这是创建特色体育教育所必需的，也是其应有的内容之一。

（二）独特的体育教育模式、体育人才培养激励机制、重点发展项目

首先，必须有自己独特的体育教育模式，包括课堂教学模式、课后活动训练模式、校内校际以及参加地区性体育比赛模式等。课堂教学模式应当包含重点发展项目所占学时的比重，学生是否可以自己选择体育课的项目以及选择的范围有多大，课堂教学是完全依靠本校教师资源，还是可以和其他学校，如体育学校进行联合教学；上课是按年级分班，还是按项目分班等内容。课后活动训练模式应当包含训练梯队的模式；训练形式模式，如是以年级训练为基础，还是以俱乐部的形式为基础。比赛模式应当包括班级、年级、学校定期与不定期比赛的项目与时间安排；校际比赛的形式、内容以及参加本地区传统项目比赛的形式等。

其次，有明确的与学校实际和本地区相符合的重点发展项目，这是特色体育教育内容的重中之重。富有自己学校特色、地方特色的体育运动项目，是特色学校体育教育与其他非特色学校体育教育区别的本质所在，也是“特色”二字的具体体现。例如，浙江省嘉兴市秀州区的人手一绳一毽子的跳绳和踢毽子活动，湖南省娄底市娄星区娄底五小的轮滑活动，辽宁省沈阳市沈北新区虎石台镇中心小学的抖空竹活动等，这些学校均是根据当地的实际和学校的实际情况，确立了重点发展的体育运动项目，使学校的体育教育发展上了一个更高的台阶，形成自己独有的体育教育特色，使学校的体育运动得以红红火火开展。

（三）学校体育课程体系的设置、教学方法有自己的特色

有了重点发展的项目，有了自己独有的特色运动内容，就必须设计本校所特有的，与这些内容相适应的体育课程体系和相应的体育教学方法。应当充分发挥学校体育教研组的集体智慧，自己动手设置体育课程体系，编制体育课程教材，设计体育课教学方法，这是特色学校体育教育中最具体的内容，也是体育教师在创建特色体育教育过程中，应当投入最大精力、最大热情，发挥最大智慧去完成的最具体、最重要的工作。没有完成这一工作内容，特色的学校体育教育就是水中月、空中楼，就是纸上谈兵。

（四）体育教学、训练管理制度有自己的特色

要使创建的学校体育教育特色能够长久巩固、不断发展，绝对离不开制度上的有力支持。创建学校体育教育特色的过程中，应当同时制定完善的体育教学管理制度、体育教学评价机制，如《运动员管理方案》《教练员管理制度》《运动员奖惩办法》《体育教学与竞赛经费管理与使用制度》《体育场馆的建设完善规划》等，以制度管人，使各项工作能正常运转，使学校的体育工作健康有序发展。

（五）体育教学评价有自己的特色

20 世纪七八十年代，美国一些教育者把身体素质分为运动素质（提高运动成绩不可缺少的身体素质）和健康素质（增进健康和预防某些疾病的素质）两个不同的概念，他们认为体育考核应以健康素质为标准，仅用运动素质评价人的健康水平是不科学的。20 世纪80 年代末期，我国的素质教育也指出体育教学以提高学生的身心健康为目标，单一的以运动成绩和分数评价学生的体育课学习情况是远远不够，也是不科学的。我们应当以“健康第一”的思想为指导，依据素质教育的要求，提出自己独特的体育成绩考核评价的新办法，将定量分析与定性分析、相对评价与绝对评价、形成性过程评价与终结性评价相结合。例如，在评价内容和方法上应当体现全面性，在考核标准上采用指标和评语相结合，评价结果给学生的反馈形式上，可以采用类似《学生体育与健康报告书》形式，报告书上可以包含“运动成绩”“特长发展”“健康状况”等内容。“运动成绩”栏只填“合格”与“不合格”，“特长发展”栏主要说明项目的名称及目前可达到的运动水平，“健康状况”栏记载学生的心率、血压、肺活量、身高、体重、视力等，且以评语为主、指标为辅，将学生的身心发展情况清楚地反馈给家长。如此，学生家长既可以全面了解子女在校期间完成体育课的情况，又能对子女的身体健康情况进行全面的掌握，真正体现了学校体育教育的作用，有效贯彻了党中央提出的“健康第一”的学校体育发展的指导思想，也是对学生体育课学习最公正、最客观、最全面的评价。