乡村振兴战略有机融入高职院校“双创”教育的路径研究

湖南环境生物职业技术学院 封梅姣

现阶段，我国农村正处于改革深度推进阶段，乡村振兴战略作为我国针对乡村经济发展制定的宏观战略，其实施的关键路径是相关要素充分流动，产业深度融合。在互联网技术普及的当下，农村市场化改革取得阶段性成果，社会资本风投资金较为富裕。回到农村的高职院校学生作为乡村振兴核心生产要素，其以美丽乡村为宏伟蓝图，通过多种创新、创业活动，从而将自身的技能、知识等与农村生产、生活、生态深度融合，进而实现个人价值、社会价值的科学、有效、高度统一。

一、乡村振兴战略概述

乡村振兴首次提出是在2017 年10 月，是由习近平同志在党的十九大报告中提出的。农业、农村、农民问题是我国长期以来有关国计民生的核心问题，全党工作的重中之重即是解决好“三农”问题。新时期，实施乡村振兴战略，其总体的要求是打造产业兴旺、乡风文明、生活富裕、治理有效、生态宜居的新农村。近年来，在国家创新驱动战略下，对于农村的关注度日益增高，农村地区创新创业环境的有效、持续改善，将能促进更多的人群返乡创业，从而有效推进农村经济发展与社会繁荣。2005 年，国务院就大力发展职业教育出台相应措施与意见；2014 年，国务院再次对加快发展现代化职业教育作出相关决定。两次政策中均将职业教育的基本功能之一定位在消除贫困上。因此，乡村振兴战略融入高职院校职业教育有着重要意义，即高职院校开展“双创”教育能够有效助推乡村振兴战略的实施。

二、乡村振兴战略融入高职院校“双创”教育的现状

（一）返乡创新创业的人数体量不足

随着近年来我国高等教育逐渐呈现普及化发展趋势，大学生的人数已经持续上涨，其中高职院校的学生仍多以来自农村地区的学生为主，统计数据显示，是否愿意返回乡下创业、就业等已经成为半数以上高职院校毕业生所需面对的问题。客观来说，来自农村地区的大学生有着一定的乡土情结，其通常极为熟悉自身家乡的特点，并对家乡的发展问题有着独特的见解，对于经济的发展状况也极为关注。同时，现阶段的城市就业环境也较为复杂且困难，岗位、人才的竞争相对激烈，因此农村地区对吸引大学生返乡就业、创业有着较为天然的优势。但是反映在实际中，在传统职位思想观念认知下，高职院校的学生、家长对于返回农村地区创业、就业有着一定的理解误区，学生在高职院校就读期间已经习惯了城市的便捷与喧闹，其对于返乡创业、就业存在一定的抵触心理。虽然有一部分学生有着返乡创新创业的情怀，但是也并没有付出实际的行动。

（二）返乡创业的成功率较低

客观认知下，以学校为视角，大多数高职院校对于参与乡村振兴具有主动性、积极性，但是对于如何有效实现其价值体系、参与乡村振兴的路径并不清晰，表现在实施的方案、路径中则是不够接地气。在推动乡村振兴战略实施的过程中，高职院校并没有充分发挥自身的优势，对于院校优质教育资源并未做到充分调动。高校对于乡村振兴战略的研究也是近几年才开始的，即便师生已经做出相应努力，在理论、实践研究上也获取了一定的成就，但是大学生在乡村创新、创业的成果并不够显著。以学生为视角，高等职业院校的学生返回农村地区后也通常是首次创业，其管理理念与经验不足，也并没有有效的资源或成功的创业案例可以参考，因此往往会选择一些门槛较低、技术含量不高、对于资金的需求不大的项目，但是此类项目通常市场竞争力有限，因此成功的概率也较低。

三、乡村振兴战略融入高职院校“双创”教育的路径

随着我国创业门槛的降低，并不断拓展创业的领域与范围，社会范围内的经济发展状况也已经逐渐从管理型转向创业型。当前的创新、创业也已经从经济层面向社会层面逐渐渗透，创业型的社会发展态势也成为我国未来发展的主要方向。因此，在来自农村地区的学生逐渐成为高职院校学生重要群体的情况下，大力推进创新、创业教育并良好对接乡村振兴战略，已经是有机融合、高质量发展的新趋势。

（一）构建产、学、研、创一体化教育体系

鼓励学生返乡创新、创业，使其能够深入实施乡村振兴战略，已经成为当下高职院校“双创”教育的新热点。在实行小班教学后，学生需要在体验式教学中提升其创新、创业能力，同时在学习的过程中将相关校友返乡后已经取得成功的创业案例拿出来研究分享，以有效激发学生的学习兴趣与热情。此外，还可以通过在农村农业产业发展中引入创业知识体系，如针对后疫情时代所开展的全域旅游等，引导学生将技术助农、文化助农等项目作为创业的突破口，在校可以考虑建立虚拟化的运作公司，一方面体验真实的商业环境、商业竞争、商业行为，另一方面还可提升学生创新、创业的成功率与自身能力。高职院校还可指导学生积极参与各种类型的“双创”竞赛、活动等，重点关注农村地区创新、创业大赛，以邀请创业导师、学者、专家进行现场指导，并可带领学生前往农业企业深入学习与参观考察。对于入驻创业园区或是在学校提供的相关场地开展经营实验活动的学生，应当帮助其确立公司的核心竞争力，校内、校外的导师负责跟踪项目的实施进展情况，以有效对学生进行经营指导。

（二）借助政府、社会机构等外界力量

根据我国高职教育及院校的发展规律，创新、创业教育的开展与人才培养仅仅依靠高校自身的力量是不行的，需要充分重视校外的资源，并将校内、校外优质资源有效结合。高职院校需要与政府部门、咨询机构、风投机构、专家学者、公益基金等组织建立广泛而密切的合作关系，从而使政策、人才、经费、场地等各要素准确到位，以校内、校外形成共同作用合力推动创新、创业教育的发展。各个相关部门还需要引入法律援助、媒体宣传支撑、市场营销助力、财务科学管理、知识产权保护等，从而为学生提供更多的力量，帮助其良好对接乡村振兴战略，进而助力学生有效投身农村地区的创新创业活动，养成良好的创业精神、职业道德操守，从而带动农村地区的经济发展与人民致富。

（三）制定激励政策鼓励共享共创

高职院校的校内导师在科学指导学生投入创新、创业的实战过程中，不仅要关注学生能力的提升，还需要逐步提高自身的教学能力与实践操作水平，一方面将教研的成果有效运用于乡村振兴，另一方面积极拓展外部的教师资源，聘请一些优秀的农村地区企业家、成功创业者、高级技术人才等担任高职院校“双创”校外实践导师，以他们的成功经验指导学生合理开展创业活动，正确对接乡村振兴。具体来说，要为学生提供线上、线下一体化的创新创业咨询服务，指导学生开展适宜的创业项目，在项目推进过程中对于关键节点要重点把控，定期举办农村创新、创业的专项讲座等，瞄准当下农村地区“双创”热门新颖领域，引导学生关注农村合作社、生态养殖、乡村旅游、休闲农业等各项新兴产业。

综上所述，我国对于农村地区经济发展的重视程度与日俱增，乡村振兴作为当下宏观规划战略，在乡村市场独特的优势条件下，采取各项手段推动经济增长。高职院校的学生在乡村振兴中能够发挥重要作用，一方面拥有创新思维与现代化理论知识体系，另一方面对于农村地区有着较为特殊的情怀，因此他们可以为乡村提供新的技术、新的思路、新的服务，为乡村经济发展提供新动能。基于此，本研究首先对乡村振兴战略概念进行界定，分析了乡村振兴战略融入高职院校“双创”教育中的意义，进而提出了其当下存在的问题，针对此类问题做路径探究，即构建产、学、研、创一体化教育体系，借助政府、社会机构等外界力量推动“双创”教育，制定激励政策鼓励共享共创等，以为我国高职院校“双创”教育对接乡村振兴战略提供解决思路，进而促进乡村地区经济产业高质量发展。