基于核心素养的初中道德与法治教学探究

安徽省亳州市谯城区教育局 王贵成

目前，教育教学更加注重培养学生的能力，因此近年来基于能力的核心素养培养受到重视。教师在实践教学中必须提高对学生核心素养培养的重视程度，促使学生树立正确的道德意识和法律意识，掌握更多的法治知识。新时代的教师要学会转变教学方式，运用愉快合作的多元化教学方法，让道德与法治课程融入生活，为学生以后的道德与法律实践打下基础。

一、创新教学方法，培养学生的口语表达能力

融入生活元素是初中道德与法治教育中的一个重要手段，主要是为了使学生能够身临其境，从而使学生能够在生活中接触到道德与法治内容。此外，多元化教学方式的采用使得教师转变了传统的教学模式，利用网络多媒体技术合理地设计教学内容，从而在规定的时间内完成课程标准所规定的教学任务。在教学过程中，视频资源和音频资源是教师经常利用的资源之一，在道德与法治课程的学习中把一些教学重难点融入视频或音频当中，增添了教学内容的吸引力，有助于学生注意力高度集中，促使学生积极参与课堂教学。另外，为了能够在教学中提升学生口语表达能力，可以根据教材内容开展新闻联播活动，熟练地阅读道德与法治文章以及相关的故事，提高学生的自信心和表达能力。例如，在“建设美好祖国”课题中，教师为学生选择近期国内外相关政治新闻题材，要求每一位学生都要参与到活动当中，将学生分为两人一组，轮流参与活动当中。学生在轮流播报的过程中可以选择不同的播报方式，利用幻灯片或者直接进行有稿播报，尽可能模仿电视新闻中的男女搭档播报。在学生进行演讲播报的过程中，对播报的内容以及相应的感受进行描述。在该环节中，培养了学生良好的口语交际能力，学生能够进行全方位的思考，且能够根据国内外的时事政治，开阔自身的视野，树立学生良好的爱国情怀，提高学生的责任感。

二、重点创设案例情境，培养学生的应对能力

教学中的案例只有贴近生活，以学生的主体活动为中心，巧妙创设案例情境，注重双向与多向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，才能够全面提高学生的应对能力。

（一）创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣

高效的教学必须得到学生的配合，解决学生参与到课堂学习当中积极性的问题，教师可以及时抓住教学时机，合理融入教学知识点，从而使学生能够及时吸收知识点。良好的教学方式能够促使学生在学习中提高注意力，并在教师的引导下逐渐进入学习状态，如“憧憬美好集体”课题中，教师在实践教学前在网络中寻找相关的材料，制作成有趣的图片或视频，吸引学生的注意力。比如，2016 年的奥运会上，中国女排在不断努力以及不放弃的精神下，最终赢得奥运金牌，这也是中国女排时隔12 年又一次赢得奥运冠军，成为中国的骄傲。在女排比赛中，每一位队员都能够无私奉献，并尽力做好自身职责。学生在受女排精神感染后，能够更好地掌握理解知识点，养成团结友爱、永不放弃的良好品格。

（二）创设情境引发学生积极思考

《论语十则》中有一句：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这主要是指要让学生在学习的过程中不断反思，只有这样才能不迷惑；而在不断的思考中，却不进行学习，就会在疑惑中得不到任何知识。对于初中生而言，培养核心素养除了能够提高学生各方面能力外，也能够使学生在学习中懂得独立思考，并能够根据所掌握的知识解决问题。在道德与法治教学中，教师需要根据主题设置相应的情境，使学生的注意力能集中在当前的教学上，也能够使学生对道德与法治教学产生浓厚的兴趣。例如，“爱在家人间”教学中，教师需要在教授的过程中将课题的知识点层层递增，在学生能够体会亲情的同时，也能够在沟通中表达自己的爱。在教学的过程中，教师需要引导并且能够促使学生进行独立思考。教师也需要提前设置“生命的通道”情境，让学生在课堂中理解父母对子女的爱，从而明白“家”的真正含义，父母对子女的爱是无私的，使学生能够了解到父母的不易，学生也能够在回到家后对父母表达自己的爱意。

三、设计合理的教学环节，培养学生核心素养

设计合理的教学环节能够引导学生走出校园、开阔视野、了解社会、参与体验，为学生的全面发展提供良好的成长空间，不失为培养学生核心素养的重要途径。

（一）自主学习思考

自主学习是学生自主性开发的重要途径，教师教学过程中要时刻注意开发学生的这种能力。在学习中开展独立自主的学习，培养学生自主学习能力，培养学生良好的独立思考能力，有助于学生在学习以及生活中不断提高自主能力，培养学生的独立性。在实践教学中，教师是引导者，学生是学习的主体，明确自己的立场并确定教学目标后，将课堂的主导权交给学生。课前，结合网络设备以及网络技术，使学生在观看视频或者阅读中对知识有所了解，掌握知识重点，掌握课题的系统框架。在知识点传递后，学生在剩余的时间内对本节课内容进行思考，对知识点进行吸收。此外，教师在剩余的时间中及时对学生进行引导，提出相关的问题，学生在独立思考的基础上进行合作学习，降低认知方面的难度，最终解决问题，通过练习学生可以掌握正确的学习方式。

（二）团结合作学习

当前孤军奋战无法高效解决问题，合作学习成为必然，合作学习模式已经成为常见不鲜的教学模式之一。学生在学习的过程中，能够通过合作的形式来接触问题，能够在小组学习中相互讨论，促进学生之间的友谊，这样有助于在核心素养下有效培养学生的团结合作能力。但是在合作学习模式中，教师必须针对小组中存在的弊端进行分析研究，使小组中的学生都能够参与到小组讨论当中，而不是个别学生在小组学习中分散学习注意力。在小组合作学习中，教师要着力培养学生有效的合作能力，这样可以提高学生的社会沟通能力。

（三）实践检验环节

在实践教学当中，教师必须对道德与法治课程有明确的教学目标，让学生走到哪里去、达到什么样的标准。为学生设计合理的学习目标，使学生在掌握本节课知识的同时发展学生的能力，通过教师针对学生的学习情况随时进行检测，从而让学习更加高效。在每一节课结束后，教师需要为学生安排相应的学习检验，学生在检验中除了能够了解自身存在的不足外，教师也能够对学生的学习情况有所掌握。教师在了解学生的学习情况以及掌握知识的情况下，需要制定相应的教学策略，使学生在学习的过程中能够根据自身的学习情况，细心进行教学联系。在核心素养的要求下，提高学生学习能力的同时，使得学生能够及时地纠正自身所存在的不足之处。

四、针对学科核心素养成果进行研讨

在新课改教学理念的指引下，教师在不断的探索中丰富教学经验的同时，使得教育新理念在实践教学中得以实施。在实践教学中，教师需要根据社会情境的不同，结合不同的知识点，合理设计不同的教学方案，从而更加有效地培养学生的核心素养。对于教师而言，其主要教学目的是促使学生在校园生活中健康快乐地成长，在培育学生知识的同时使学生树立良好的道德品质，提高学生的核心素养。在教育过程中，要明确培养道德以及法治的重点内容，引导学生能够根据实际生活对社会有所了解，在日后的生活以及学习中养成良好的学习态度，成为健康向上的人。

初中道德与法治课教学是与社会生活相连接的综合性教学活动，在教学中融兴趣、教学、实践为一体，能够形成良好的法治素养，促进学生全面发展。另外，在核心素养的要求下，发散学生思维能力，创设生活情境，不仅提高了教师的教学素养，也提高了学生在学习过程中独立思考的能力以及自主学习的能力。