游戏疗法在自闭症儿童发展中的重要作用

摘要：当今，游戏疗法作为一个全新的理念，已经逐渐在特殊教育领域中发挥着重要作用，本文从自闭症的内在病因和外在所展现的性格特征入手，对前人的研究进行梳理。并在此基础上，从游戏疗法对儿童发展的重要作用入手，提出音乐游戏、体育游戏和角色游戏等游戏疗法提出建议，希望为进一步开展游戏疗法提供参考意见和借鉴意义。

关键词：自闭症儿童;游戏疗法;改进建议

一、研究背景与研究意义

（一）研究背景

自闭症是一种在孩子童年时期易患的一种疾病，这种疾病的特点是孩子对于社交还有个人的兴趣表现出没有兴趣，在正常未得病的人眼中，自闭症儿童的行为非常刻板闭塞。最近几年来，我们国家的自闭症患者比例逐步上升，但是就医学科学的认知来看，还没有找到该疾病的具体病根，还是以预防以及长期干预治疗为主要途径。

随着研究的发展，大多数特教专家认为比起在隔离的特殊教育学校中学习，可以让特殊儿童在一个更为开阔、多元的环境中成长，他们可以感受到来自不同群体的关心和接纳，脱离封闭的自我意识和空间，为自闭症儿童的成长营造一个宽松的环境，改变社会对特殊儿童的歧视和偏见，提高公民素质，创建和谐的社会。

（二）研究意义

研究表明，他们对游戏的兴趣却比较高，对于游戏活动的参与、模仿和表现的欲望不比正常儿童低。甚至有些自闭症儿童还显露出较高的游戏感受力和认知力。游戏教育在发展儿童的认知力、理解力、语言能力、运动能力、社会交往能力等方面有着独特的优势，不论是对普通儿童还是对特殊儿童，这种优势都存在，并且对特殊儿童的成长康复发挥着非常重要的作用。因此，游戏是一个很好的切入点，可以帮助自闭症儿童进行多方位的康复训练。

二、相关概念界定

游戏疗法是一种运用了多种心理学方面的理论的一种治疗方法，它是将治疗过程融合到游戏过程种，让孩童患者在玩游戏的过程中去体验，并且产生想法与经历过程，从而得到进步和领悟的一种干预法。学者研究表明，通过游戏疗法进行干预之后，可以较大程度的影响孩童的社会交往能力、控制自身情绪以及日常的一些技能。

这种治疗方法寓教于乐，对于儿童来说更容易接受，更加容易长期实施，同时对于家长来说，也会更欢迎此种疗法。然而，对于游戏疗法研究仍然较为缺乏，尤其是量化的研究更少，治疗过程中的方案制定与选择还需要更为专业的人员。目前来看，此种疗法的发展是以儿童中心法为主，形式是从个人向团队活动为主。

三、不同游戏作用与具体实施

（一）音乐游戏

音乐游戏是将音乐和游戏深度融合在一块儿，跟随音乐来玩游戏的一种活动。是对自闭症幼儿采取多方位教育的主要方式，是提升自闭症幼儿与朋友沟通的有效方式。自闭症幼儿在和伙伴一起玩游戏会渐渐懂得与他人沟通的方法，进而获得朋友的喜爱等。如：《蜗牛与黄鹂鸟》这个游戏，歌词：阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了，幼儿A首先用双手交叉左右摆动，接下来再用两只手向上晃，自闭症幼儿与幼儿A摆出相同的动作。歌曲间奏时，小朋友们分别再去找其他的朋友。活动会让自闭症幼儿与朋友不仅有姿势的相互配合、眼神的沟通、也有肢体动作的触碰，能让自闭症幼儿由衷体验到沟通的快乐。幼儿们在交互中促进了友谊，学会了沟通。这种活动拥有较好的沟通方式，对自闭症幼儿在各种各样环境相互沟通是很有帮助的。

在娱乐游戏中，老师要有意识地安排自闭症幼儿自行选择作品中的人物角色，让他在实践中体验过程与结果，懂得唯有相互协作，才可以取得成功的感受。如：《头发肩膀膝盖脚》这个游戏，歌词简洁明了，随音乐的歌词信息、快慢速度摆出相同姿势。在游戏过程中不但能巩固对自身各部位的了解，又能使彼此之间身体进行触碰，在接触中感受快乐。每一次游戏后，我都鼓励自闭症幼儿寻找各种朋友进行游戏，这样的游戏方式，使他心情开朗，与此同时促进了自闭症幼儿与朋友间的感情交流与协作观念。

（二）体育游戏

体育游戏又叫“运动性游戏”或“活动性游戏”，是一种普遍的儿童自闭症游戏治疗方法。它包含传统游戏和现代游戏两类，由自身姿势、剧情、人物角色和规则相结合构成。体育游戏于角色游戏、表演游戏的差异在于，它是由各种各样基础姿势组合而成的，以开发儿童身心为意义，以运动为载体，有严苛的标准和清晰的结果。体育游戏内容丰富、灵活多样，可以激起自闭症儿童“玩”的兴致和期望，对孩子有极强的感染力。现阶段，一些自闭症康复机构将孩子聚集在一起采取体育游戏，并由家长参与，这在康复训练的早期是有效的。可是，要想真正利用游戏实现对自闭症儿童康复治疗的意义，最好的方法还是让他们和平常孩子、或特殊教育学校中的其他孩子在一起玩游戏，因为这样才可以在潜移默化中教育“星星的孩子”。

体育游戏具备优良的教育功能，作为一种儿童自闭症游戏治疗方法，对“星星的孩子”了解大人社交、掌握生活技能，起着主要效果。但因为自闭症儿童自身的病症，他们通常会对互动性游戏有一种说不出的恐惧感，需要老师、家长和同龄孩子的关心和激励。

（三）角色游戏

角色游戏是一种常见的儿童自闭症治疗方法，让孩子根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色模仿和想象，创造性地表现自己的生活体验。在日常生活中，自闭症儿童常常独自一人坐着，或是手里一直摆弄着一个玩具，嘴里低声咕噜着别人听不懂的话。实际上，他们正在进行一种特有的角色游戏，只不过他们的角色游戏可能是单一情节的，似乎永远没有尽头。自闭症儿童自己玩的时候是不允许别人干扰的，要是有人有意去干扰他，他就会出现特有的抵制方式，比如尖叫或情绪紊乱。

进行角色游戏过程中，老师和家长需要注意一些事项：在游戏正式开始前，要清晰的告诉孩子这个游戏的规则，并且要营造轻松的氛围，比如要反复告诉他布娃娃的名字叫“果果”，反复强调并示范“交换”的动作。在游戏的实施中，大人可以先拿着布娃娃扮演“果果”，当孩子可以熟练完成游戏时，再将“果果”放在孩子对面，大人站在孩子一旁，叙述游戏的情节，让孩子主动完成。自閉症孩子完成这一步之后，大人可以将“果果”换成其他名字，苹果和杯子也可以换成其他物品。孩子要是能顺利完成这一步，大人就可以直接提出拿任何一个物品换孩子的东西，逐步帮助他建立“物物交换”的概念。对于具备语言能力的自闭症儿童，可以让他边说边做，模仿已经学会的内容。同时，要鼓励孩子多变换人物，来完成角色游戏，以免他总是重复做一件自己熟悉的事。

四、结论与展望

游戏可以营造一种轻松、自由的氛围，在游戏过程中孩子可以从分发挥自己的能力和想法，这种想法无论是悲伤还是快乐，都可以与他人分享这种感受。考虑到自闭症儿童的情绪表现与正常孩子不一样，很难通过正常的语言和情绪表达出自身的感受，存在能力阻碍，相反他们会通过一些大声哭喊、伤物伤己的方式来宣泄表达自身所产生的情绪。对于自闭症儿童的社交，与朋友相处对于他们来说是很难的，并且会表现为不愿意去与陌生人和陌生环境接触，一旦进入陌生环境，非常容易出现难以适应的情况。鉴于此，对于此类儿童的治疗方法要更具灵活性、根据不同的人去从根本伤发展儿童的自主能力，提高起学习和进步的主动性，营造轻松的环境，进行长期不断的干预。

任何干预活动都至少受到学生、教师两方面因素的影响，这种情绪调整活动也不例外，其中最主要的是教师本身的观念更新是否到位，真正做到以学生为主体、教师为主导。传统的干预方法，常常是教师预先设计出要达到的目标，然后再通过设计教学活动带领学生逐步实现目标，学生的自主性很容易被扼杀掉。而自闭症儿童的特殊性告诫我们，如果不考虑他的需求，生拉硬拽是没有用的，孩子根本不理我们。对于已经患上自闭症的孩子，以在游戏中与他人的协作与分享交流，并且通过和老师游戏中进一步的了解，可以实现一定的治疗效果。基于此，游戏疗法受到了大家的欢迎。

我们只有针对他的特殊性实施教育，由儿童的活动来决定我们设计的游戏教学活动，教师易受学生的“牵制”。我们需实现这个观念上的转变，才可以收到预期的效果。

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作者简介：苏琴（1985.5-），女，汉族，江苏苏州人，幼儿园一级教师，融合教育资源教师，学前教育本科学历;研究方向：学前教育。