浅谈小学语文教学中突破重难点策略

梅艳

摘要：小学生的生活阅历不足，教材中所涉及的一些内容在现实生活中未曾遇见与深刻领悟过，因此难以理解文本所表达的情感。对于作者的写作意图、用词准确性以及文本主旨也难以透彻地理解，这些内容往往是教学的重点，如何突破这些问题困扰着教师。

关键字：小学语文;重难点;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的学科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。因此，学好语文的必要性是不言而喻的。作为小学语文教师，要更新教育理念，丰富教学方法，使学生全面掌握听、说、读、写基本能力。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，提出当前小学语文教学的难点，探讨突破小学语文教学难点的创新策略与有效方法。

一、合理利用多媒体教学，高效解决重难点

随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。如六年级语文上册中《詹天佑》教学中，“开凿隧道”与“设计线路”是本文的难点，尤其是“人”字形线路，学生理解起来有一定的难度，所以我采用画一画，演一演的方法来突破难点。“开凿隧道”部分，我让学生通过自己动手画，再结合居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑采用两种不同的开凿方法的好处，从中感受詹天佑的杰出才能。“设计线路”是本节课的重中之重，由于学生的空间想象力有限，生活经验不足，理解起来具有较大难度，尤其让学生根据课文描述画出“人”字形线路，再说说火车上陡坡的方法，无疑又增加了难度。这一环节，我主要采用小组合作学习的形式，让学生通过探究与合作尝试自主理解“人”字形线路，并动手画出来。然后，我带着同学们在黑板上一起画出线路示意图，用粉笔当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。最后，升华感受——出示詹天佑拖着重病之躯，登上长城后，深情说的一段话（配乐朗读），伴随着抒情的音乐声，学生对这位杰出的爱国工程师的敬仰之情油然而生。

二、读写结合强化应用能力实现重难点的突破

在语文教学中听、说、读、写是重要的教学内容，学生语文综合能力的提升也主要依靠四个方面。读，注重的是培养学生阅读理解能力，是将文本内容理解然后内化;写，则是提升学生的书面语言表达能力，是学生语文综合能力的外显。在语文教学中实施读写结合的策略，有助于学生突破重难点，进而实现对学生语文综合能力的培养。

阅读的方式有多种，教师可以指导学生朗读、默读、精读、略读以及分角色朗读，针对不同的内容宣传不同的阅读方式。在学习文言文及古诗词时可以采用朗读的方式，因为这些内容本身就具备韵律感，大声朗读有助于学生体会古文的魅力。在学习故事类文章时，可以采用分角色朗读的方式，让学生在朗读不同角色时感悟角色的性格特点，提升其理解能力。

写作是语文教学的重点，教師要注意在日常教学中渗透写作技巧，通过随堂练笔等加深对文本的理解，同时提升写作技能。例如，在学习《鱼游到了纸上》时，其重点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，教师可以给学生设置关联词填写。关联词是写作中常用的词语，用好关联词能使文章条理清晰，教师就可以在此引导学生填写表示因果关系、条件关系以及假设关系的词。不但进行了简单练笔，学生也清楚地理解了文本中这两者之间的关系，轻松突破了重难点。

三、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点

对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透学习方法，指导学生在自学中自悟。

四、丰富教学内容，拓展学生思维

受语文教材篇幅的限制，学生在学习教材时能了解到的内容极少。教师可以采用微课教学收集各种教学资源丰富教学内容，拓展学生思维。例如，讲授《桂林山水》一课时，教材上仅有对桂林的山水文字上的描写，图片也是极少。教师可以收集关于桂林山水的图片视频，让同学们结合课文更深刻地体会到桂林山水的魅力。此种方法不但开阔了学生的视野，对于后续风景写作有一定的帮助，而且有利于培养学生全面发展以及综合学习能力。微课教学模式在小学语文课堂教学中的运用，打破了枯燥单一的传统教学模式，为现代小学语文的教学开辟了一条新的道路。教师根据学生的学习能力和教学要求，科学合理的制作微课课件，基于教材内容进行有创造性的拓展，有利于营造良好的教学氛围，激发小学生对语文学习的兴趣和热情，培养其自主学习能力和独立思考的能力，提高小学语文课堂教学质量。

综上所述，小学语文教学中重难点问题一直困扰着教师与学生，教师要注意结合具体问题采用不同的方式来解决。例如，巧用多媒体将抽象问题具体化，解决重难点;联系生活实际，加入个人感悟实现情感迁移以理解文章主旨;还可以实施读写结合策略实现重难点的突破。

参考文献

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[2]田莹.巧用点拨，激思启智：浅谈小学语文阅读教学中如何突破重难点[J].探索科学，2019（10）：160-161.