技趣融合多元创造 让学生“动笔”学音乐

骆佳瑜

[内容摘要]音乐创作是音乐课堂的一个重要教学领域，是提升学生创造性思维的一种教学手段。基于音乐课堂创编现状的分析与思考，结合人音版四年级下册教材内容，将古诗编曲融入音乐编创项目，利用母语文化的积淀，降低学生创编歌词的难度，让学生在充分感受多样音乐元素魅力的同时，更好地发挥创造力。本文重点介绍了节奏模仿、因谱填曲、依曲填词、编曲填词等循序渐进的教学策略，旨在通过“技趣融合，动笔创作”的方式夯实学生的音乐基础知识积累，提升学生音乐创作实践能力，让学生在亲身参与中体验到创作的乐趣。

关键词：技趣融合  编曲创作

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前我们的音乐课身上大部分都是热烈的“歌唱、聆听、表演、律动、乐器演奏”等活动 ， 而对于音乐读写与编创这种学习方式的很少甚至没有。

一、分析与思考

（一）音乐课堂中编曲创作教学之难：

其实音乐创作实践在我们平常的音乐课堂教学中是一个难点，究其原因，主要有以下三点：

1.教师重视学生进行音乐创作活动的指导，且教材中有关于音乐创作实践活动的教學内容较少，可供参考的范例不多。

3.学生对于音乐基础知识的掌握不够扎实，导致一听到创作歌曲、创编旋律，就感觉难以下笔。

（二）课堂中编曲创作的教学意义：

音乐创作作为音乐学习的三大领域之一，其重要性不言而喻。为降低难度，在本文中音乐创作主要指的是学生在节奏与旋律两个音乐元素上的编创，不强求加入其他音乐元素如和声等等，同时选用以古诗为歌词。其中主要考虑到以下几点：

1.学生对于古诗比较熟悉。母语的学习让每位学生都能随口吟诵几首古诗。古诗是一种有节奏、有韵律并富有情感的一种语言艺术形式。

2.“编创”，是指中小学音乐教学中为发展学生创造精神和创造能力，运用各种音乐材料知识让学生探索音乐的教学过程。

二、音乐课堂中编曲创作教学的实践策略

（一）规范记录音乐知识与谱例

这一部分主要是对于作品的聆听、歌唱、分析与记录。比如在第1课中的《我们大家跳起来》中，既复习认识乐句的重复和顿音记号等音乐知识，又在抄写中，完成音乐调号、拍号与速度等音乐记号的回顾辨认。同时再次规范记谱和认识作品中的基本节奏和音符所构成的旋律与乐句等。引导学生从“认”到“写”，克服“不敢写”的错误认知，也逐步减少学生对于创编的难度。

（二）仿编节奏—夯实音乐节奏元素

节奏是音乐的生命和源泉。为了让学生更好地掌握各种节奏和感知节奏型，使学生建立对节奏的感性体验，在课堂上，我首先尝试让学生去寻找生活里的语言节奏。比如下雨时“滴答、滴答”的声音等，让学生有趣地发现，这些声音都有着自己的节奏。同时在熟悉作品时进行“节奏填写”，“节奏拼图”，“节奏置换”等游戏。如当需要学习某一种节奏型例如学习十六分音符节奏“嗒嗒嗒嗒”时，可以分组让学生使用九宫格彩格，进行节奏创编，创编的节奏必须包含制定的节奏型。学生可以组合出各种不同的节奏进行练习，既准确高效地提高了学生的创编能力，又潜移默化地让学生记住节奏的固定配型。

（三）因谱填曲—感受作品旋律元素

旋律亦是音乐中不可分割的重要元素之一。虽说在三年级才开始进行简单的旋律创编，实则在教学音符的学习过程也是有一定的渗透，如在一年级《乃呦乃》和《牧童谣》以及三年级《草原上》等音符简单、节奏清晰的作品都可以进行旋律创编活动。在聆听乐曲前，将乐曲中的旋律动机卡片顺序打乱，以短小动机为小节放置，先听每组动机的音高变化，再根据自己以及小组的讨论重新完成“拼图活动” ，以此排列成流畅的旋律直至乐段完成。用陶笛吹奏既吸引学生的兴趣，也让学生充分感受每一组动机的不同音色。再让大家在听，奏，唱中充分感受后创编。这样既在无形中提高了学生的识谱能力，也在游戏中充分感受与聆听旋律音色，切敢于让学生自信表达和展现。当然在拼图的游戏要注意每一步的铺垫，也要充分考虑学生如旋律卡片动机缺失或错拼等，让学生在活动中积累更多的旋律形成记忆，丰富感受不同音程的音色。

（四）依曲填词—感受旋律与歌词

依曲填词的活动早在民国的学堂乐歌时期就存在了，也出现了很多脍炙人口的歌曲，比如《送别》、《春游》、《祖国歌》等等。在此就是为了降低学生对于歌词填写在旋律中的难度，让学生了解一字一音与一字多音的不同变化。

在课堂主要为了感受字词对应作品中一字一音和一字多音的不同。同样在第一次进行依曲填词时，最好全程在课内完成，可以仅仅是一句诗词的填写。教师一定要挑选几个典型作品进行学唱。在熟悉旋律中唱新词，既富有新意又让学生在熟悉的旋律中充分感受字与音的变化融合。

（五）编曲填词—建立表达自信

编创教学是音乐课堂的一个重要教学领域。在进行编创教学时，可以用游戏进行引导，且重复多次尝试的机会。前期的编创活动尽量都在课堂上完成，同时对于旋律编创和填词等最好在第二、三课时再进行展开。对于完成的节奏、乐句或作品，教师要进行反复的指导和典型反馈。

三、结语

综上所述，音乐创作作为音乐学习的三大领域之一，其重要性不言而喻，所以在小学音乐课堂中重视培养学生的“编创与创作能力”有着重要意义。编创活动是一种教学相长的过程，也是一个长期积累的学习过程。在本文中，选用以古诗为词进行音乐创作实践，在学生的成长阶段，诗与音乐的结合能带给学生美的熏陶，培养学生健康的审美意识和无限的启发与想象力。相信，我们的音乐课堂会还发出蓬勃的生机，音乐课堂充满文化魅力。

参考文献

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[2] 梁宝华.《音乐创作教学—理念原则和策略》[D]人民音乐出版社

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[5]章峻源.《创新性母语音乐教育路径探索——基于中国传统音乐素材与表现手段的编创教学研究》[J]中国音乐学院