刍议小学作文教学中的探索与发现

汪怡恬

作文是小学语文教学的重要内容，是教师需要关注的重点。想提高作文教学效率，提升学生的写作能力，首先，教师可以将作文和生活相结合，在开展作文教学时引入生活实例，激活学生的写作灵感，帮助学生学习写作;其次，教师可以将阅读与写作相结合，在作文教学过程中引入阅读文本，以拓展学生的视野，丰富写作教学的内容。阅读的文章中包含很多事例和写作技法，因此通过阅读可以有效帮助学生积累写作素材，学习写作技巧，提升写作能力;最后，教师要让学生注重日常生活中的积累，挖掘独属于自己的生活素材，找到自己的写作风格，使作文具有独特的魅力。

一、将作文教学与生活相结合

生活是很多元素的集合，包罗万象，包含着很多学问，也是写作素材的源泉。因此教师要引导学生在日常生活中获取写作灵感，积累写作素材，从而更好地理解写作主题，表达真情实感。小学生写的大多是记叙文，其特点是注重自身情感的表达，并在表达自我的过程中感染读者，引发读者的情感共鸣。生活中的情感是非常丰富的，有欢笑、有感动、有温暖、有厌恶、有感激、有失望，各种情感组成了生活。从生活中获取情感素材是非常方便的，也是非常有效的积累写作素材的方法。此外，写作时除了需要表达情感外，还需要阐述自身独到的见解。而且在写作前，要构建好写作框架，理清写作思路，以便能更加流畅地完成写作任务。作文中还需要细节描写，只有具备了细节，才能让文章更真实、感人。这些细节通常来源于生活，需要学生细致观察生活，寻找平常忽略的细节，深挖事件背后的意义，将生活场景在作文中再现，这样才能让作文充满烟火气。

例如，在作文教学中，教师可以将生活中的某些事件引入课堂，用生活实例营造教学情境，帮助学生更好地理解写作主题。在传统的写作教学模式中，学生的作文大都千篇一律、千人一面，出现这种情况是因为学生对生活缺少观察，不能将生活中的情境在作文中再现，只能胡编乱造，或者凭空想象。要解决这个问题，教师需要引導学生回忆生活中的有趣事件，唤醒他们的回忆，这样才能帮助学生理解写作主题，使其能更好地丰富作文内容，并在作文中表达真情实感，完成写作任务。

二、将作文教学与阅读训练相结合

教师进行作文教学时，不仅要借助对生活中具体事件的描述，让学生学会应用生活中的素材写作，抒发真情实感，还要引导学生阅读，因为这也是提升学生写作能力的有效方法。阅读是读他人写好的文章，有助于提升学生的语感和鉴赏能力，让学生明白类似系列作文的书写方式。在阅读文章的过程中，学生还能学到很多写作手法和技巧，掌握了这些写作手法和技巧，学生遇到类似的写作主题时，就能举一反三。此外，运用阅读的方式，还能让学生直观地感受各种修辞手法的作用，体会运用修辞手法的好处，进而能够在写作时科学合理地运用修辞手法，让作文更加生动形象，更具感染力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读积累对于写作是非常重要的，不仅能丰富学生的阅历，拓展学生的知识面，让学生的作文内容更加丰富，还有利于学生学习各种写作手法，完善写作技巧。一个人如果缺少生活经验，又很少观察生活，还不多阅读的话，那么写出来的作文必然是空洞的、苍白的，写着写着就会出现无话可说的情况。因此，教师要让学生阅读各种文章，积累丰富的写作素材，学习写作方法和技巧，并保证学生能够将从阅读中获得的写作素材和技巧应用于自己的写作中。借助阅读，不仅能够提升学生的鉴赏能力，还可以丰富他们的语言储备以及写作素材，拓宽他们的知识面，让他们产生写作的欲望。

例如，教师可以设置专门的阅读课，提供一些优秀的范文作为参考资料，让学生阅读，分析文章中运用的修辞手法，并揣摩运用这些修辞手法的好处。为了丰富学生的语言积累，教师可以让他们准备记录本，将文章中的好词佳句摘抄下来，积累到记录本上。还要引导学生不断阅读，拓展视野，并仿写其中比较精彩的语句，学习其中的表达技巧，内化和吸收，在写作时运用。除此之外，教师还可以设置阅读课，列出必读书目，让学生在一个学期内完成阅读任务，并写读后感等。学生阅读完毕，教师可以要求他们积累书中的好词佳句，并组织阅读成果分享会，交流阅读心得。这样学生便能更好地丰富和拓展自己，积累更多的写作素材，也能够熟练地运用从书本上学到的内容，使之与自己的灵感连接起来，从而将灵感诉诸笔端，形成文字。在阅读过程中，教师还可以让学生根据文章结构仿写，如读了“总分”结构的文章，就可以仿照“总分”结构写作;学了运用“倒叙”手法的文章，就可以运用“倒叙”结构写作。

三、将作文教学与日常积累相结合

没有生活积累，学生写作时就会“无米为炊”，即便写出了作文，也是干瘪的、没有灵魂的。甚至很多学生在写作过程中会出现病句、错别字等情况，这些都是不利于学生作文水平提升的。因此教师要改变这种状况，引导学生积累，丰富他们的写作素材。要让学生能够轻松地完成写作任务，让文章的内容更加真实、丰富。丰富的积累可以让学生在作文中有话可说，很多学生反馈写作时不知道写什么，常常是东一榔头西一棒子，还总是写着写着就词穷了，凑不够字数，这说明学生的积累还不够。因此，教师需要引导学生大量阅读，并让他们在阅读过程中摘抄觉得好的词和句子。还要开展写作训练，锻炼学生学以致用的能力，保证他们将积累的知识和素材运用到写作中。但学生不知道如何积累词句，因此，教师的引导十分重要，所以教师要给予足够的重视。

例如，教师可以让学生写日记，日记的内容不限，可以记录生活中的大事小情，也可以抒发某种情感，或表达对某件社会事件的看法等，还可以对阅读到的好词好句进行仿写，这些写作内容都能锻炼学生的语言表达能力，提升他们的语文综合素养。日记作为积累的重要手段，具有一定的隐私性，教师尽量不要收取学生的日记，要尊重学生的隐私权，让学生敢于在日记中记录生活细节，分享私密心情等，这样才能让日记发挥真正的作用。除此之外，写短篇日记也可以帮助学生锻炼语言表达能力，对提升学生的作文水平也大有裨益，是非常不错的写作训练方法，值得推广。教师还可以设立专门的积累课堂，让学生互相分享积累的好词佳句。可以将学生分成几个小组，每周设立一节积累交流课，让每个小组轮流上台汇报自己本周的积累情况，汇报的内容可以是积累的好词佳句，也可以是自己对于某本书的认识和感受，这样能够保证学生每周都能更新知识库，实现写作素材的提质增效。

写作是学生必须学习的内容，是必备的基础能力，教师需要运用合适的方法，引导学生积累写作素材，提升写作能力。本文简述了引入生活情境、将阅读与写作相结合、在日常生活中积累写作素材等三种方式，各位同仁可以在教学中尝试运用，以期能达到提高写作教学效率，提升教学质量的教学目标。