高职学前教育美术课程融入课程思政路径探讨

毛琼 左晓亚

[摘  要]把课程思政理念与高职学前教育美术课程相融合，是提升高职学前教育美术课程教学质量的有效方法，其对培养学生德育素养和政治意识具有十分重要的作用。文章论述了新形势下对课程思政的理解，总结了当前高职学前教育美术课程融入课程思政过程中存在的一些问题，然后通过对不同层面问题具体而深入的分析，进一步探讨了高职学前教育美术课程融入课程思政的路径。

[关键词]高职  学前教育美术课程  课程思政  融合

课题：陕西职业技术学院学前教育专业美术类课程的美育功能及实施策略研究（课题编号：2021YX013）。西北工业大学教育教学改革研究项目“融合课程思政的无线传感器网络教学体系研究与实践”（课题编号：2020JGY17）。

新形势下对课程思政的理解

1.课程思政的内涵

高职院校在积极响应国家教育改革的同时，努力使学校各专业课程的教学内容与课程思政步调保持一致，以达到协同发展的目的。把课程思政置于教育环节的重要位置，也成为了新时期高职院校教育的重要任务。和传统思政教育相比，新时期高职院校课程思政更加重视教育理念方面的突破与创新。站在可持续发展的角度来看，掌握课程思政的核心内容，再配合不同的教学方式方法深入挖掘高职各门课程中所蕴藏的思政内涵，以为后面融入课程思政打下基础。此外，落实课程思政的一个重要目的，就是把当前我国各个阶段的教育进行系统性的分类，再把这些分类后的内容与课程思政相融合，这样做可以从根源上解决课程思政单一化、无趣化等问题，有利于学生学习兴趣的激发。

2.新形势下实施课程思政的措施

课程思政可以对大学生群体的思想道德水平和政治意识进行针对性的教育，通过课程思政可以引导大学生的思想和观念，为国家与社会培养出具有正确世界观、价值观、人生观的各类技术型人才。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。如果要在高职院校现有的课程教学内容之中融入课程思政，就要先做好学生的思想教育和引导工作。首先，教师要确保每个参与课程学习的学生能够将马克思列宁主义作为自己的指导思想，同时具备正确的世界观、价值观、人生观;教师还应响应国家政策与方针，在教学中积极做好学生的爱国、爱党教育，要让学生明白国家与民族的利益高于一切。其次，帮助学生建立正确的价值观。随着社会的进步与发展，人们更重视个人思想的独立性和完整性，传统中一些落后的、陈旧的思想观念被时代所淘汰，高职院校可以把一些优秀的传统文化融入课程思政之中，潜移默化中培养学生守信、诚实、勇敢等品德，教师在教学中应努力调动学生的主观能动性，为学生今后的成长成才打下基础。最后，培养学生正确的思想理念，使学生建立正确的人生观，通过启发的方式鼓励学生使用辩证思维对自己遇到的问题进行判断，这样做能使学生在今后遇到类似问题时迅速分析问题并找出应对的策略。

高职学前教育美术课程融入课程思政存在的问题

1.部分教师对课程思政的理解比较狭隘

首先，有一部分高职学前教育美术课程教师对课程思政存在着一些误解，他们认为只要让学生掌握新时期党的基本路线等就算达成了教学目标和完成了教学任务，这种想法是狭隘的。教师应当努力把学生培养成为人民服务和建设新时代中国特色社会主义的合格人才。其次，由于课程思政含有大量的哲学思维，学生在学习一段时间之后，能够从理性的、可持续发展的角度考虑问题、分析问题、解决问题以及后期进行相应的反思和总结。最后，在进行课程思政时，要努力培养大学生爱党、爱国之情和民族责任意识。许多高职院校的教师把课程思政片面地解读为纯粹的爱国教育，这就导致他们无法精准和有效地在高职学前教育美术课程融入课程思政。

2.课程思政结构不统一

有些高职院校学前教育美术课程教学活动是单独由某位教师完成的，完成的质量取决于教师的教学方法，如果教师在具体的教学中没有对自身的教学理念和教学方式进行深入反思和总结，长期下去其教学效果就可能达不到理想的效果。一部分高职院校还出现了一门课程由多位教师分工完成的现象，这些教师以分工的形式划分教学任务，但是对教学内容和教学方式没有进行相应的调整和细化处理，于是会经常出现课程思政内容重复的现象。还有一部分高职院校的教师为了能够完成教学目标和教学任务，就把课程思政内容以纯理论的方式对学生进行灌输，学生只能够被迫接受，而这导致了学生在课程思政学习过程中经常出现负面情绪。

高职学前教育美术课程融入课程思政的方法

1.通过传统文化在高职学前教育美术课程融入课程思政

要想更好地在高职学前美术教育课程融入课程思政，就不能单一地沿用传统教学模式，这是因为传统教学模式无法保障高职学前美术教育专业课程的教学质量。因此，教师要改变传统的课堂教学策略和教学模式，把一些课堂和教材以外的内容引入到课程教学之中，这样做既可以有效地调动学生的学习兴趣，又能够让学生在高职学前教育美术课程学习中潜移默化地领悟课程思政的内在价值。众所周知，我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国，民间文化积淀深厚，与美术有关的文化和作品也是相当多的，比如较为常见的就有风筝、剪纸、捏泥人，等等。以我国剪纸为例，我国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。剪纸作品不仅能给人们带来绝美的视觉享受，同时其还具有极高的文化传承价值，如“鱼跃荷塘”“三羊开泰”“玉兔捣药”等不仅富有民间文化意趣，同时还体现了我国古代先民追求美好生活的愿景和辛勤劳动的精神风貌。

教师开展剪纸教学时，可以先向学生进行简单的剪纸相关历史的介绍，然后利用多媒体教学设备，把课前精心准备的剪纸作品和一些基础的剪纸技法课件播放给学生。视频播放完之后教师分发给每个学生一把剪刀及剪纸材料，然后以“疫情斗爭”为剪纸主题，组织学生分小组进行创作。学生短暂交流之后迅速做好小组内部分工，有的负责查找资料，有的负责描线构图，有的研究剪纸技法，等等，整个课堂氛围空前高涨。教师通过这种以传统剪纸艺术形式反映抗“疫”主题的教学活动，一方面培养了学生的课程学习兴趣，一方面还把传统剪纸文化和课程思政相融合，为学生提供了课程思政与剪纸文化双重教育的良好环境。

教师讲解线描画这一部分内容时，可以不按照教材的要求选择儿童线描画或者动植物线描画，而是先把一些传统的民间文化元素引入进来，比如马勺脸谱。马勺脸谱是把一些神话故事里的人物，或者戏剧里的人物用彩绘的方式画在马勺上面，人们把这些绘制完成的马勺挂在厅堂居室，寓意着招纳幸福和财运。马勺脸谱的造型独特而且色彩艳丽，绘画线条粗犷而又不失细腻，表现出了劳动人民艰苦朴素、豪放又不失柔情的性格。除此之外，马勺脸谱在色彩的搭配和主题的设计上也有着独特的寓意，它不仅体现出了先民对生活的美好期许，还表现出了先民与恶劣自然环境抗争的英雄气概。随后学生设计和绘制马勺脸谱的时候，他们在感叹先民独特审美的同时，也被先民在恶劣环境下奋力拼博、努力奋斗的精神所深深感动。教师采用这样的教学方式，不仅能更顺利地完成高职学前教育美术课程的教学任务，还能更好地在高职学前教育美术课程融入课程思政。

2.以时政为导向，把课程思政融入课堂

高职院校的学生身心正处于关键的形成阶段，他们对一些事物的看法和辨别能力相对比较弱，有一部分学生把个人注意力放在了对物质生活和精神享乐的追求上，对民生和时政不关心，任其发展下去会给学生的精神状态和长远发展带来巨大的负面影响。因此，高职院校进一步提升学生的政治觉悟和哲学思辨能力就显得十分重要和迫切了，若教师采取普通的语言劝导或硬性说服模式，无法有效地让学生接受和认可，甚至还可能会起反作用。针对这种情况，教师要改变传统的说教模式，把一些带有生活氣息且与学生有一定关联性的时政引入课堂，循序渐进地帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，提高学生的思维能力和理性分辨能力。教师在高职教育美术课程融入课程思政的过程中，可以把一些热门的时事内容引入课堂教学，这样做既可以迅速地吸引学生的注意力，又可以使学生主动地思考事件背后的原因与事件的目的。比如教师在讲解幼儿美术课程中色彩内容这部分时，在进行主题选择的过程中教师可以采取引导与启发的方式，让学生选择一些具有纪念意义的事件作为主题并要求学生用画笔记录下来，这样做不仅可以起到了良好的教育宣传效果，同时还能够调动起学生的民族文化自信心，培养学生的爱党、爱国意识，可谓是一举多得。

3.创新教学方法，在教学中渗透课程思政

为了让学生保持浓厚的学习兴趣，教师可以对传统的教学方法进行创新。传统课堂一节课一般为45分钟，教师可以把前15分钟作为知识的分享阶段，这一阶段的教学内容可以采用多元化的形式展现，而不用刻意地固定一个主题，教师可以将重心放在对学生进行名家艺术作品的分析及对艺术作品所使用手法的讨论上。比如教师在讲浮雕这一部分内容时，可以把“2020年红军长征胜利84周年”引入课堂，随后教师还可以把2020年9月30日烈士纪念日作为话题，播放烈士纪念日北京天安门广场隆重举行的向人民英雄敬献花篮仪式的视频，同时向学生讲解华表及其周边浮雕的艺术价值和浮雕图案所包含的深刻寓意。在这一教学过程中，教师和学生一同缅怀革命先烈，弘扬英雄精神，学生在这一过程深深明白了自己所拥有的幸福是来之不易的。教师在使学生掌握浮雕艺术表现形式的同时，也潜移默化地对学生进行了爱国主义教育。

结  语

课程思政作为一种新的教育教学理念，是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。而要把课程思政顺利地融入高职学前教育美术课程教学，除了坚持科学、正确的教育发展观外，还需要对传统教学模式进行调整和改进。把课程思政与高职学前教育美术课程相融合，在提升学生美术课程学习质量的同时，还要潜移默化地对学生进行思想品德教育。高职学前教育美术课程思政融入过程中，教师一定要重视方法与策略的选取与运用，以期能为国家培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]张迎迎.艺术院校课程思政的实践探索与启示[J].中国高等教育，2020（13）：16-17.

[2]张威.通识教育：高校课程思政的有效促进[J].中国高等教育，2019，621（2）：38-40.

[3]巩茹敏，林铁松.课程思政：隐性思想政治教育的新形态[J].教学与研究，2019（6）：45-51.

[4]顾明明.高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究[J].戏剧之家，2019，315（15）：155-156.

[5]栾博强.“课程思政”导向下学前教育专业音乐类课程改革的思考与启示——以西安培华学院为例[J].青春岁月，2020（6）：50-51.

[6]葛慧.高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究[J].科技资讯，2020，18（11）：203+205.

[7]刘丽艳.“课程思政”背景下高校美术教育教学改革的方向与策略[J].精品，2020（5）：127-128.

作者单位：毛琼  陕西职业技术学院学前教育学院  陕西西安

左晓亚  西北工业大学电子信息学院  陕西西安