文体学分析方法在英语阅读教学中的应用

何倩

摘要：在英语阅读教学中，教师要注重不仅是教授知识和阅读技巧，而且要培养学生如何欣赏文本的方法，培养学生人文修养的素质。文体学是用语言学方法研究文体风格的学问，通过观察、描述和分析、评价各类文体的语言特点，以深入理解和利用语言。本文将文体学分析方法应用于高中英语阅读教学中，以期为阅读教学提供有效建议。

关键词：文体学分析，英语阅读

引言

目前，英语教学在教学内容上，过于注重词汇和语法知识的学习，教师倾向于将本质上统一的文本分解教学，而忽视了文本中隐藏的审美价值。老师很少告诉学生不同单词的文体或语域。对文体的忽视导致学生对文体的意识淡薄，从而阻碍了学生语言交际能力的发展。甚至有些教师仍然把阅读课文作为语言知识教学的载体，关注词汇、句子和语法，阅读教学没有超越语言知识这一层次。在教学方法上，以句子翻译和练习训练为导向的阅读教学现象随处可见。基于语法翻译法的阅读教学强调低层次的语言知识，把对文本结构和语法的正确理解作为理解和翻译文本的前提。此外，许多教师对阅读课文处理粗糙，注重阅读速度而不是阅读质量，导致阅读教学效率低下。

文体学分析方法

秦秀白（2000）认为，文体分析是指运用语言学理论和方法，分析特定的文体效果，理解和欣赏文本的意义和艺术价值的过程。

英国文体学家肖特（1997）提出了文体分析的三个步骤，这三个步骤应按逻辑顺序排列：描述、解释和评价。描述是指在语音、词汇、语法、篇章等不同语言层面上对突出的语言特征进行客观、系统的描述和分类。解释是指根据一定的语境对所描述的语言特征进行适当的语义解释。评价是根据语境进一步探讨这些典型语言特征的含义，即如何突出文本的主题或审美价值，从而帮助读者提高阅读和欣赏能力。功能文体学的创始人韩礼德（1983）提出，文体分析包括两个过程：分析和解释。分析的目的是找出文本中典型的语言模式，进而解释作者为什么采用这种语言模式，以及这种语言模式会产生什么样的文体效果。上述两种方法虽然分析步骤不同，但本质上是一致的。他们都运用语言学的理论和方法来分析文本的前景化特征，以便读者更好地理解文本的文体效果、主题和审美价值。本文选取了外研社高中英语必修一的教材，利用文体学分析方法，采用描述、解释和评价三步骤进行阅读教学。

对英语教学的启示

首先，文体分析方法在英语阅读教学中的应用有助于培养学生的文体意识。在传统的教学方法中，有一种重要的技巧叫释义。这种对原文句子或段落的释义使学生相信释义后的句子或段落与原文相同，只是前者更容易理解和记忆。这种信念会影响他们已经本就很弱的文体感。当学生完成文本的文体分析后，他们可以理解特定体裁的文体特征。通过比较不同体裁的文体特征，学生将对不同体裁的文体有更好、更全面的了解。

其次，新的教学方法也提高了学习者的英语阅读兴趣。新的教学方法让学生注意到了文本中的语言美，而传统的教学方法忽视了这一点，从而使他们在课堂上更加活跃。换句话说，不同语言层次的文体分析使英语学习超越了记忆和简單的解释，变成了一种欣赏和探索的迷人体验。

第三，文体分析为学生提供了一种有效的文本分析方法，有助于逐步培养学生的阅读欣赏能力，分析不同语言层次的文体特征，加深学生对文章主题的理解以及作者的写作意图。

第四，文体分析提高了学生的语言敏感性，从而提高了阅读效率。这种方法有助于学生掌握不同体裁的前景化特征。随着各类背景知识的积累，从而在一定程度上提高学生的语言直觉。由于阅读理解是一个基于文本的过程和基于知识的过程的互动过程，因此激活背景知识以提高学生的阅读效率。

结语

文体学分析方法是一种阅读方法，更是一个深入阅读文本的过程。本论文利用实验法将文体分析方法应用于高中英语阅读教学中，得到了应用此方法的好处和给老师的教学建议。

参考文献

Halliday， M. A. K. 1971. Linguistic function and literary style： an inquiry into the language of William Goldings The Inheritors. In S. Chatman （ed）， Literary Style： A Symposium. Oxford： OUP

Short， M. 1996. Exploring the Language of Poems， Plays and Prose. London： Longman. Short， M. （ed）. 1989. Reading， Analyzing and Teaching Literature. London： Longman.

秦秀白. 1986. 英语文体学入门. 湖南教育出版社.

秦秀白. 1988. 文体学理论述评. 外语教学与研究. （03）： 28.