高中英语自主学习导学案的设计

蒲娟

【摘要】导学案教学模式在很多学校实施多年，但是由于一线教师对它的认识还不够深，导致在实际操作中出现了很多问题。真正的导学案应以学生为中心，以调动学生的自主学习热情，培养学生的自主学习能力为目的。每个环节都为帮助和指引学生学习本课而设计，与教师的授课环节高度融合，能帮助学生自测学习情况，也能帮助教师了解不同层次学生在不同环节上的完成情况。本文以人教版高中英语新教材选择性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking的学案设计为例，探讨如何设计阅读课型的高中英语自主学习学案。

【关键词】高中英语;自主学习学案设计;阅读课

导学案教学模式在很多学校实施多年，但是由于一线教师对它的认识还不够深，导致在实际操作中出现了很多问题，如，把学案单纯地设计成习题卷，把学案和教案混为一谈，在课堂上并不按照学案的设计展开教学，教师从来不批阅学案等。真正的导学案应以学生为中心，以调动学生的自主学习热情，培养学生的自主学习能力为目的。所以，它在设计上不同于习题集和教学设计，是教师设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的自学方案，是教师把课本知识转化为一个个层次分明、具有逻辑联系的问题或训练，为学生主动学习而设计的方案。 每个环节都为帮助和指引学生学习本课而设计，与教师的授课环节高度融合，能帮助学生自测学习情况，也能帮助教师了解不同层次学生在不同环节上的完成情况。下面以人教版高中英语新教材选择性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking的学案设计为例，探讨如何设计阅读课型的高中英语自主学习学案。

阅读课型的高中英语自主学习学案可由以下几个部分组成：

一、学习目标

第一步，要让学生明确本单元总的学习目标。然后，再聚焦本节课的学习目标。明确学习目标是有效学习的开端。自主学习导学案的学习目标有以下几个功能：一是，能帮助学生在本节课开始前先对学习任务做到心中有数;二是，能促使学生主动地将已有的语言和技能与目标建立起关联;三是，能引发学生思考要达成目标需要学习哪些新语言、新能力和新策略，需要哪些活动和帮助;四是，能为学生学完后自主评价提供参照和标准。

学习目标的设定方式可以有两种。一种是由教师通过研读教学大纲和教材，参照单元的整体目标，根据本节课的特征来设定。另一种是给予学生背景材料，让学生自己来确定学习目标。考虑到高中英语学习的深度和难度，教师主要采用前一种设定方式。但是，在学生水平较高，或是自主学习能力达到一定水平的时候可以使用第二种方式。教师也可以结合具体的学习内容，在某些课型采用第二种方式，或是部分环节采用第二种方式。

学习目标不同于教学目标。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教师通过一系列教学活动，期待学生得到的学习结果，是教师开展课堂教学的依据和衡量教学效果的“标尺”。而学习目标是学生期望自己通过本课的学习积累何种语言，提升何种能力，培养何种思维品质等，是学生主动地为自己的学习效果所设的“标尺”。介于主体是学生，学习目标应该比教学目标更具体，更显性。

人教版高中英语新教材选择性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking，要求学生阅读语篇Tu Youyou Awarded Nobel Prize。教学目标可设定为 ：1.判断语篇类型;了解屠呦呦获诺贝尔奖的新闻内容;梳理屠呦呦及团队发现青蒿素的过程;理解屠呦呦的获奖感言。2.分析和推断屠呦呦的伟大品格和关键作用;思考“个人与团队”“偶然与必然”“成功与价值”的辩证关系;树立“成为有价值之人”的人生观和价值观;坚定中华民族文化自信。”

学习目标则可这样表述：在本节课结束时，1.能通过观察、自主提问和流程图，识别语篇类型，提取关键信息，概括屠呦呦及其团队发现青蒿素的过程，积累描述科学研究话题语言。2.能通过分析和推断，提炼屠呦呦的伟大品格，积累描述科学家的话题语言。3.能借助屠呦呦入选20世纪最伟大科学家的新闻事件，掌握如何向他人介绍屠呦呦的技巧。4.能在基于屠呦呦的事例思考“个人与团队”“偶然与必然”“成功与价值”的辩证关系，能解释课本第一页爱因斯坦的话的意义。

二、预习案

导学案是学生自主学习的路线图。学生通过借助导学案，在教师的指导下从预习抓起，逐步提高自主预习和自学能力，为课堂教学的有效性奠定基础，最终实现扩大课时容量、提高课堂效率的目的。

预习案是教师安排学生在课前自主完成的学习内容。教师在充分研究教学大纲、教材和学生学情之后，安排学习任务，要求学生在课前完成。预习案所选择的学习内容，应选择学生“跳一跳可以摘到的苹果”。把学习目标科学地分布在预习案的各个任务中，并自始至终地给予学生方法和策略的指导。环节的设置有梯度，要照顾到不同水平的学生。预习案的任务要做到形式多样，充分利用网络资源和信息技术，保持学生的新鲜感和学习兴趣。任务要求要明确，可检测，便于学生自查和教师检查学习效果，以安排和调整后面的教学。有关预习案的学习效果检测，教师可根据任务的特点做不同的处理。如，收上来批改，课堂上做个人或小组展示，就疑点或难点展开讨论，等等。

以Tu Youyou Awarded Nobel Prize这个阅读课为例，通过文本分析可知，文本的题材是专题新闻报道。内容是报道屠呦呦获诺贝尔奖，并介绍屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程。要求学生在理解语篇内容的基础上，能归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程，感受到屠呦呦及其團队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为“有价值之人”做好未来职业和人生的规划。

根据学情分析，大部分学生对于屠呦呦，以及她的事迹比较陌生，即对文章的背景了解得不够。文章的篇幅较长，生词较多，长难句也比较多。学生理解起来有困难。基于这些情况，预习案的任务就确定为对文章背景信息进行预热;理清文章的结构和主要内容;初步分析文章的文体特征;尝试分析屠呦呦的性格特征。提前预见学生会在哪些任务上有困难，在任务旁附上学习策略予以帮助。为了检测学习结果，任务都要求学生做笔头的输出。并提前告知学生，对于自己有疑问和不能完成的任务要做出标记，待到课堂上解决。

【预习案】

Task 1：Watch the video introducing Tu Youyou and the picture on Page 1， and then try to tell the story behind the picture briefly.

Who is the woman in the photo？

What is happening？

Why did she award this prize？

What discovery did she make？ And how？

Task 2： Make predictions.

Step 1： Identify the text type.

When was the article published？

Where would you most likely find the passage？

This article is a __________________. It was most likely found in ________________.

Step 2： Read the title and raise your own questions.

______________________________________________________________________

Task 3：Skim and scan.

Step 1 ： Check the answers to these questions by reading details.

What Noble Prize was she awarded？  （in paragraph _____）

Why was she awarded the Noble Prize？  （in paragraph _____）

How was artemisinin discovered？ （in paragraph _____）

Step 2： find out the structure of the text and find out the main idea of each part.

table 1：

table 2：

Step 3： Describe the process of discovering artimisinin.

Step 4： Identify Tu's qualities.  （Para. __________）

What qualities does Tu have？

What are facts or evidences？

______________________________________________________________________

三、課堂探究学案

自主学习学案导学的课堂与以往的课堂不同，它完全以学生为主体，以学生自学的“终点”为课堂教学的“起点”，以学生在预习案中未能解决的问题为探究的内容，以合作学习，探究学习，任务型学习为主要形式，以帮助学生顺利达到自己的“最近发展区”为目标。

课堂主要分为两大部分。一是预习案的分享展示;二是合作探究。在第一部分，可以要求在课前以小组为单位进行分享，再由小组选派代表做发言。也可由教师批阅完以后，按照完成的情况和任务的难易程度，选择不同学习层次的学生回答不同难度的问题。对于学生完成得不好或不能完成的任务，教师要提前做好收集和分析，以便在课上能及时地给予点拨或帮助，达到能让学生在课堂上解决问题，并达到更高一层的思维能力的目的。

这节的合作探究就聚焦在学习新闻专题报道的语言特征或写作方法，分析使用这些方法的目的上。这是在达成预习案任务，充分理解文章内容，理清文章结构的基础上，对学生提出的更进一步的要求。

【课堂探究学案】

I.预习案答案展示分享

II.合作探究

Task 1：Analyze the language features or writing techniques of each part.

四、课堂测试学案

自主学习学案导学注重及时的评价和反馈，在一节课的最后应设置能检测本节课学习效果的综合性任务。任务最好情景化，使学生有代入感，能激发学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性。

这节课的测试学案就设置了两个任务，任务一的难度较小，是对学生话题语言和内容的综合检测。任务二培养学生的批判性思维，是对文章主题的深挖和提升能力的检测。为了帮助不同程度的学生完成任务，教师也在任务下面提供了样本和学习策略指导。

【课堂测试学案】

Task 1： Tu Youyou， Albert Einstein， Marie Curie and Alan Turing were nominated the greatiest Scientists of the 20th Century. Suppose you are a news reporter who are interviewing Tu Youyou.

1.how artemisinin was discovered;

2.Tu's feeling about the prize.

Example：

Reporter： Dr Tu. I am a reporter from China Daily. Congratulations

on winning the award！

Tu： Thank you.

Reporter： Could I ask you a few questions？

Tu： Of course.

Reporter： Could you tell us-----

Tu：--------

Task 2： Discussion： What leads to the discovery of Artemisinin， luck or effort？

Example：

In my opinion，it is---that leads to---， because------

As far as I am concerned，-----

From my point of view， ------

Without-----，she wouldnt be able

五、課后作业案

课后作业的目的是帮助学生对本节课所学内容进行巩固。作业的设置也因符合本课的学习目标，但不同于课堂测试学案的是，作业应该既是学习内容的回顾，也是学习内容的加深。站在单元整体设计的视角上，作业还应该与本单元后面的课时相关联。

本节课的课后作业设置就立足于本节课所学的内容、语言和能力，又将话题从屠呦呦扩大到了成功的人。旨在引导学生内化本课所学，将其灵活应用于该主题的其它内容和篇章上，对学生的帮助很大。

【课后作业案】

Recently， the school paper has established a new column called“People of Achievement”.Write a short passage and contribute it to the paper.

学案的五个部分紧密相连，学习目标、策略指导贯穿始终，真正以学生为中心、为主体，可操作性强。以这样的模式去编排学案，组织教学能真正发挥学案导学模式的优势，真正提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海华师大出版社，2003.

[3]杨果.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用[D].华南师范大学，2012.

[4]林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2018（20）：108.

[5]史凤玲.巧用教学导学案提高学习自主性——谈如何在阅读教学中使用导学案训练知识点[J].校园英语，2021（12）：112.

责任编辑  杨  杰