基于核心素养的初中化学思维能力的提升策略分析

2021-12-03 17:11陈惠琼
考试周刊 2021年36期
关键词:初中化学思维能力核心素养

摘 要:学生化学思维能力的提升,需经长期有效的思维锻炼,才能形成良好的化学学习思维,而在化学学科核心素养培养的过程中,学生思维能力的提升也是核心素养培养的一个重要内容,因而教师应该基于核心素养的角度,探究学生化学思维能力提升的策略,从而引导学生有效学习化学,提升化学思维能力。

关键词:初中化学;核心素养;思维能力;方法

在当下素质教育推行的背景環境里,对学生核心素养的培养十分重要与关键,只有让学生自身形成良好的学科核心素养,才能具备能力去独立学习与探究学科知识。而在培养学生核心素养的过程中,教师会运用到很多有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,锻炼学生的学习思维,其中的学生思维能力锻炼属于化学核心素养培养的一个重要内容,也是学生学习初中化学应该必备的思维品质。那么文章将基于核心素养角度,从化学课堂互动、生活情境探究、实践经验总结、合作比赛交流等方面,谈一谈提升学生初中化学思维的方法。

一、 构建师生互动课堂氛围,以激活学生的主动学习思维

对初中生化学思维的有效锻炼,并使之思维能力得到有效的提升,就必须给予学生适当的学习空间与时间,使其可以针对化学课程知识展开学习互动,这样才能有效调动起学生的化学学习思维,从而促使学生形成良好的化学思维能力。其中,初中化学课堂环境影响到学生化学思维的形成,良好的课堂环境能够让学生放松心情,充分融入化学课堂。因此,教师既要给予学生适当的学习空间与时间,也要注意化学课堂学习氛围的营造,如根据班级学生的实际学习情况以及化学课程知识内容,抽取部分课堂时间开展师生互动,以引导学生说出自己的学习想法,又或者是学习问题,而教师则可以根据学生提出的学习问题,给予适当的教学提示与帮助,并利用师生互动的机会,激活学生的化学思维,让学生真正了解化学这门学科,以此帮助学生形成良好的化学学科素养。

以初中化学教学中的“物理变化和化学变化”知识点为例,在引导学生了解和记忆相关概念时,教师可以针对“物理变化和化学变化”展开互动,让学生说出自己的想法和看法,再根据学生所说内容给予适当的指导和评价。其中,在组织师生互动的时候,为了让每一位学生都能多动脑筋、敢于创新学习思维,教师可以围绕“物理变化和化学变化”内容给予学生提示,如这两个变化中是否都发生了物质形态的变化,是否生成了其他的物质,哪个变化还伴有发光、放热、变色等现象,从而一步步激活学生的化学学习思维,进而促使学生敢于思考、敢于表达自己的观点。通过引导学生的大脑思维,能够让学生形成良好的学习思维意识,从而实现初中化学学科核心素养的培养目标。

二、 以情境连接化学与生活,从而实现核心素养下的学生思维锻炼

化学课本中存在非常多的概念及性质,而学生死记硬背这些概念与性质,将无法真正理解和掌握这些内容,且会降低学习的效率和质量。其中,在熟悉的环境里,引导学生探究化学知识,既能引起学生的学习兴趣,也能够实现化学知识与学生实际生活的相互连接,从而有效增强学生的学习代入感和融入感,这对提升学生的化学思维能力、增强学生的化学学科核心素养都起到积极的影响作用。比如,在化学核心素养中,“科学精神与社会责任”是初中生必须具备的一项化学核心素养,而引导学生在熟悉的生活环境里探究化学知识,能够让学生感受到化学知识的实际生活应用价值,从而促使学生逐渐养成良好的科学精神与社会责任感,进而以良好的化学核心素养来展开更为深入的化学知识探究。那么以情境连接化学与生活,可以先从实际的化学教学内容出发,选择和利用与知识有关的生活情境,并在情境中融入一些社会热点、科学文化知识等,使得教学情境具有“科学精神与社会责任”的核心素养教育意义。其次,利用多媒体教学设备,播放与生活情境有关的图片、视频等内容,从而创设出生动形象教学情境,让学生能够跟随情境进行思考,进而从中锻炼学生的化学学习思维。

以初中化学教学中的“化学使世界变得更加绚丽”这一课时内容为例,教师可以选择和利用不同的生活情境,基于“科学精神与社会责任”核心素养角度,让学生感受化学的发展对当代社会发展的意义,促使学生意识到化学学习的重要性,以此来引发学生的思考,锻炼学生的化学思维能力。其中,教师可以利用多媒体设备,播放一段水变“牛奶”、“牛奶”变水的有趣生活现象,从而让学生感受到化学神奇,进而引发学生的思考热情。然后,教师可以继续引入相关的生活情境,如引入人类取火、生活中的防火灭火、从空气中提纯氧气等生活中的化学现象。通过适当的生活情境引入,让学生可以深刻明白化学与生活之间的关系,以及化学在生活中的作用,从而引导学生树立良好的科学精神与社会责任感,进而使得学生可以主动去探究生活中的化学知识,并对化学现象展开有效的思考与探究,最终促使学生形成良好的化学思维能力。

三、 重视化学实验的组织与安排,以强化学生的化学思考能力

在初中化学核心素养中,“科学探究与创新意识是”是其中一项重要的核心素养内容,而且也是学生学好化学知识、提升化学思维能力应该具备的核心素养。其中,教师可以围绕化学教学内容,设计一个化学实验主题,并运用化学实验的教学手段,将学生逐渐带入新的化学学习内容之中,并让学生深刻感受化学知识的本质,以此从中强化学生的化学思维能力。在此过程中,教师需要转变传统的应试教学思维,充分了解和掌握化学课程内容、重点探究的问题,以此为基础来确定化学实验探究的内容。然后,引导学生展开化学实验主题的探究,从而让学生就某个化学实验问题展开具体的实验操作、分析和讨论,进而促使学生借助实验找到化学问题的答案,最终锻炼学生的探究与创新意识,并提升学生的化学思考能力。

以初中化学活动课中的“对蜡烛及其燃烧的探究”内容为例,教师可以结合具体的化学实验环节,引导学生探究蜡烛燃烧的过程及其发生的化学、物理变化。其中,教师可以引导学生从生活取材,如蜡烛、火柴、白纸等,并利用实验室中的玻璃导管、烧杯进行有关的化学实验。然后,让学生自己利用实验器材及原料展开化学实验。同时,在探究实验过程中,教师给予学生适当的时间,让学生与学生之间展开互相的探讨。比如,让学生思考与分析以下内容:

1. 蜡烛燃烧发生了哪些变化?

2. 蜡烛燃烧时,其火焰会有什么颜色?

3. 为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?

……

通过设计以上思考问题,引导学生发散思维,并且借助现有的实验器材展開实验问题的探讨,以此来锻炼学生的思维能力、提升学生的科学探究与创新意识核心素养。此外,在实验过程中,学生可以自主自由地展开实验与探究,不仅提升了化学课堂教学的气氛,还能让每位学生都能参与到课堂实验之中,促使学生真切地感受化学学习的快乐。因此,在核心素养培养过程中,教师想要有效提升学生的化学思维能力,仍然离不开适当的化学实验探索。

四、 引导学生合作学习,以鼓励学生探索与思考化学问题

教师将合作学习应用于初中化学教学之中,能够有效激发学生的团结合作意识,也让学生在组与组的相互较量之中,实现自我化学思维能力的提升,并且养成良好的实践探索核心素养。其中,教师可以先根据每位学生的实际学习能力,将学生按照以优带差的方式组合在一起。然后,通过设置有效的合作竞赛问题,鼓励学生以组的形式展开合作比赛,以引导学生互相分配各自承担的研究任务,从而让学生有序地探究化学知识,进而发挥学生集体学习的力量,最终共同攻克化学的难点和重点问题。其次,引导学生做好相关的合作学习笔记,将化学研究的重点知识、问题记录下来,从而方便学生后期的学习和浏览。此外,要求学生以组的形式进行合作汇报,同时组与组之间展开比赛,从而评出优秀的合作小组,而教师根据表现较为良好的一组,给予他们一定的奖励,以鼓励学生进一步探索化学知识。

以初中化学教学中的“固体药品的取用”“液体药品的取用”等化学课题教学为例,为了有效锻炼学生的团结合作意识,使其敢于在组内表达自己的学习意见,敢于对化学知识展开思考,教师可以让学生组合为一组,并以组的形式展开课题知识的实验探究。这时教师还应重视学生的分组,尽可能将优秀的学生与学困生组合在一起,从而利用以优带差的方式来实现学生彼此之间的合作。然后,组织学生们以组的形式展开合作竞赛,看哪个小组可以率先总结出“固体药品的取用”“液体药品的取用”的方法,并按照实验预测、实验现象、实验结论的顺序来记录化学实验,从而鼓励学生之间展开有效的合作互动,进而深入探究化学知识。最后,根据相关的化学实验课题,让学生围绕课题展开学习汇报,并从中评比出表现较为良好的一组,以给予相关的评价与鼓励,从而提升学生的化学学习热情,进而激发出学生的化学思维能力。

五、 结语

综上所述,在初中化学教学中,教师有必要注意学生思维能力的形成与提升,只有学生具备良好的化学思维能力,才能更好地学习与探究化学知识,并由此形成良好的化学学科核心素养。因此,教师可以从化学课堂互动、生活情境探究、实践经验总结、合作比赛交流等方面,对学生实施有效的思维能力与核心素养培养。

参考文献:

[1]王耿.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].科技资讯,2020,18(15):165-167.

[2]黎德鸿.新时代背景下初中化学教学中学生核心素养的培养[J].教学教育研究,2018,24(35):76.

[3]朱国定.从核心素养培养角度看初中化学课堂教学的逻辑起点[J].化学教与学,2017,32(11):32-33.

[4]陈碧珍.初中化学教学中学生核心素养的培育[J].课程教育研究,2019,26(14):189.

[5]孙力.基于核心素养培养的化学实验教学探讨[J].成才之路,2019,20(11):32.

[6]姚宝云.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].教育观察,2019,8(34):621.

[7]王冬梅.学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].新课程,2018,15(28):80.

作者简介:陈惠琼,福建省漳州市,福建省漳州市第五中学。

猜你喜欢
初中化学思维能力核心素养
培养思维能力
培养思维能力
绿色化学理念下的初中化学教学探究
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向