创新教学方法 引导学生自主学习

◇高登梅（山东：无棣县鲁北高新技术开发区实验学校）

素质教育的理念强调培养学生的自主学习能力。在小学数学教学实践中，较强的自主学习能力能帮助学生更加牢固、准确地掌握数学知识点。小学数学教师应结合学生的学习情况以及小学数学课程教学内容，创新数学教学策略，提升小学生的自主学习能力，为学生未来的学习生活奠定良好的基础。

一、凸显学生主体性，引导自主学习

培养学生的自主学习能力，关键是在课堂教学时充分尊重学生的主体地位，充分了解学生的学习个体需求，引导学生进入自主学习的学习状态。在数学教学课堂上，教师应为学生创设“问题导向”型教学环境，重视学生之间的交流，并契合学生的兴趣点，引导学生更加积极主动地思考问题、探索问题和解决问题，引导学生积极主动地投入自主学习的课堂。

例如，在教学《美化校园——图形的周长》这节课时，教师可以依照学生的兴趣特点，为学生创设几个问题：橡皮的周长是多少？黑板的周长是多少？校园花坛的周长是多少？操场的周长是多少？通过创设层层递进的四个问题，帮助学生认识到图形周长的诸多知识。学生对身边事物比较熟悉，从橡皮、黑板到花坛、操场，这些身边比较熟悉的事物能引发学生更加积极主动地思考。教师要给予学生充分交流、思考的机会，让学生独立探索这四个问题的答案，在探索中掌握本节课程的知识，感受到“得出答案”的获得感和成就感。当学生寻找到问题答案之后，教师应及时评价学生对本节知识点的掌握情况，进行下一步的课程教学活动。这样，就能保证学生整体的学习进度，使学生都能熟悉、掌握本节知识点，完美地实现教学目标。

凸显学生的主体性，引导学生自主合作探究，使课堂教学更加符合学生的学习节奏，可以营造轻松愉快的教学氛围，对于培养学生的自主学习能力发挥着积极的作用。教师充分地利用“问题导向”型教学策略，能激发学生的学习兴趣，让学生主动地去探求知识，从而提升自身的自主学习能力。

二、把握课前、课中、课后，鼓励自主学习

学生的自主学习能力不是一朝一夕养成的，需要教师循序渐进地培养，在日积月累中实现学生自主学习能力的提升。首先，教师应鼓励学生在课前自主地进行预习。课前预习环节对提升学生的自主学习能力是非常重要的。学生通过课前自主学习，能够掌握大部分课程知识内容。长此以往，可以养成独立预习的习惯，并且有利于在课堂上的高效学习。其次，在课堂上，教师要给予学生充足的自主学习时间。教师要将教学课堂交给学生，让学生进行授课学习。这样，不仅能提升学生的自主学习能力，还能让学生对知识点的理解更加深入，对知识点的掌握也更加牢固。最后，在课后，教师要让学生养成实时复习的好习惯。虽然课程知识内容已经学过，但是遵循人的记忆规律，如果不开展科学的知识复习，学生就会遗忘很多知识点。学生通过自主复习课程知识，对这些数学课程知识点的掌握会更加牢固，对知识点的应用更加灵活、熟练。

例如，在教学《图案美——对称、平移与旋转》这节课时，教师要让学生在课前进行自主预习，通过预习来初步掌握对称图形的特点，让学生通过观察对称图形找出图形的对称轴。学生预习掌握图形的平移和旋转，了解两者之间的关系、区别，掌握平移、旋转的技巧。在课堂上，教师将课堂交给学生，把学生分成三个小组，每一个小组负责一个模块，三个小组分别自主探究对称、平移和旋转。三个小组自主地进行探究，通过讨论交流，小组内部形成统一意见。教师要求小组选出代表，展示本小组的探究成果。这样，学生在课堂上通过自主探究掌握本节知识内容。另外，教师还要为学生布置课后复习作业，要求学生在课后自主综合本节课所学的重难点知识内容，加深学生对本节知识点的记忆，学会灵活应用。

通过课前自主预习、课中自主探究和课后主动复习，学生对课程知识内容能够熟练掌握，对知识点应用也更加灵活。三个教学步骤充分地凸显了学生自主学习的作用，并引导学生形成自主学习的意识，最终实现培养学生自主学习能力的目标。

三、实施分层教学，让学生同步完成课程目标

小学阶段的学生因为年龄、生理等特点，对知识的认识、理解和掌握能力存在差距。同一个知识点，有的学生能轻松掌握，但有的学生很难实现自主学习。因此，数学教师在培养学生自主学习能力时，要认识到学生之间存在差距的现实，对不同层次的学生施以不同的自主学习教学策略。

例如，在教学《生活中的多边形——多边形的面积》这节课时，教师让学生自由探求推导出“梯形的面积公式”。在梯形面积公式推导的过程中，教师让学生自主学习课本上的推导方法。很多学生通过学习课本上的推导方法，能够很快地掌握这个知识点；但部分学生对图形的变换不敏感，对于梯形面积公式推导的过程不理解，显然这些学生是无法通过自主学习完成课程目标的。这时，教师要给予后者更多的指导，与他们共同进行过程推导，给予他们更容易理解的推导策略；教师还可以教会这些学生，用纸板做成两个一样的梯形，通过手动拼凑，形成一个长方形，这样，学生就能理解和掌握梯形面积公式推导过程。

不同的学生掌握知识的情况是不相同的。教师要给予学习能力相对较弱学生更多的关注，在引导他们自主学习的时候，掌握自学的技巧。在小学数学教学实践中，分层教学不仅能增强学生的自信心，还能调动学生学习的积极性，从而实现全体学生完成课程目标的任务。

总之，在小学阶段数学课程教学实践中，教师不仅要要求学生掌握数学课程内容中的知识点，还要培养学生的自主学习能力。教师应创新教学策略，为培养学生自主学习能力创造良好的条件。