美术活动中幼儿创造力的培养

2021-12-03 21:57王婷婷安徽省淮南市直机关幼儿园
家教世界 2021年33期
关键词:创造力美术教学内容

◆王婷婷 安徽省淮南市直机关幼儿园

◆张 琳 安徽省阜阳市政府幼儿园

幼儿时期是培养其创造力的关键时期,而培养创造力的方法中美术活动行之有效,美术活动的目的并不是为了将幼儿培养成画家,它是一种认知的手段和方法,力求能够通过合理且科学的教学过程来培养孩子的想象力和创造力。

一、美术活动中幼儿创造力培养的可行性

(一)3-6岁幼儿的生理发展水平为美术活动奠定基础

幼儿在这一时期的神经系统开始高度发展,脑的重量已达到成人脑的重量的80%,功能已经开始慢慢走向成熟。手指和大脑联系密切,每个手指在大脑内都有其相对应的区域,这些区域有条不紊地排列在大脑内。由于手的运动,使得幼儿在不断学习中得到了一些技能,这些技能使得大脑渐渐变敏捷,稳定而又成熟。

(二)3-6岁幼儿的心理发展过程展现美术活动的特点

从观察力的发展看,研究表明这一阶段的幼儿对图片平均注视的时间可以持续到38秒,能将观察到的事物更有概括性地表述出来。

从空间知觉的发展看,幼儿总会将画面当成立面或者地面,将近一点的事物描绘在纸张的下方,然后再一步步描绘其他的事物,并且各个形象互不干涉、互相分离,所以就出现了多视点画面。

从想象力的发展看,幼儿的想象多是简单模仿生活中的经验,带有直观性和具体性。因此想象和幻想在美术活动中起到至关重要的作用。

从思维能力的发展看,这一阶段幼儿思维的主要特征是具体形象,幼儿会根据事物的表象和形象进行思维活动,而不会依照其本质和内在特点来进行思维活动。

二、美术活动中幼儿创造力培养的必要性

(一)创造力培养是幼儿整体人格全面发展的需要

幼儿在有自我思维的基础之上,也应该有自己的想法、意见,同时有创造能力的需求,这是幼儿人格发展到一定阶段的必然规律,如果成人不给予重视和肯定,就会导致幼儿创造力的消退,更严重的可能会导致幼儿人格障碍或者人格分裂。

(二)创造力培养是个人与社会和谐发展的需要

泰勒曾说过:“如果一个国家能最大限度地发现、发展、发挥人民的潜在创造性,那么这个国家在世界上就处于十分重要的地位。”所以当今社会的教育,必然要紧紧地扣住时代脉搏,加强创新元素的渗透,培养创新型人才,建设创新型国家。

三、美术活动中幼儿创造力培养的举措

(一)教学准备

1.教师要善于培养自己的创新意识,具有创新精神

创造型教育者可以用正确有效的方式去发现幼儿创造潜能的萌芽,并且将这种潜能发扬。试想,幼儿给花朵涂色,只有一个孩子把花朵涂成了蓝色,老师就加以否定说这样画不对,但是在孩子的潜意识里觉得花朵应该是五颜六色的。这种带着传统教条的教师,谈何培养幼儿们的创造力呢?因此要培养幼儿创造力,首先教师要从自我做起,不断创新并及时发现幼儿迸发的灵感。

2.教师应当精心选编教学内容

首先,教学的内容的选择一定要能够充分挖掘幼儿好奇心与兴趣,尽可能地调动其积极性和主动性。美术活动中教学内容应该是全面的,教学形式应该是多样的,教学方法应该是生动的。例如可以结合现代化教学设施和高科技来进行教学,使用多媒体软件、网络等直观性的教学方式展现出声音、图像、视频等内容。

其次,教学内容的选择要有助于培养幼儿创新思维。丰富的教学内容有助于幼儿创造力培养,有助于幼儿人格品质的培养,有助于幼儿对知识的灵活运用,有助于幼儿综合素质的发展。

最后,教学内容的选择要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性。幼儿的个体差异性决定了教育者要因材施教,我们要从实际出发,选择的内容要有利于幼儿的成长,有助于幼儿创新能力和创新意识的培养。

(二)教学过程中

1.优化教学过程,激发创造的兴趣,提供培养创造性美术活动的情景

兴趣是最好的老师,当一个人对一件事情或者事物产生高度的好奇和喜爱之情时,他便会自主地去寻找有关的资料去了解和认知。

例如,让幼儿画《快乐小丑》时,我们可以从真人表演秀开始,让幼儿去做出不同的“搞怪”表情,当孩子们玩得不亦乐乎时,教师就可以提出让孩子们画下不同的小丑表情,片刻之后,各式各样的表情都呈现出来。教师在教学中要善于使用情景教学法,要让幼儿对未知的事物产生好奇心,激发孩子们的表现欲。

2.调动各感官培养幼儿想象力,增强创造能力

教师在教学中,应该努力去引导幼儿树立正确思维方式,防止形成僵化的、一成不变的思维模式。首先就要培养幼儿们具体的感觉和感受,也就是把那些模糊的昙花一现的想法用纸和笔画出来,从而变成真实的和详细的东西。不仅可以画出来,而且还可以说出来,还可以写出来。所以,老师们在教学过程中,应该别出心裁,用各种各样的活动和游戏将幼儿们的味觉、视觉、听觉、嗅觉和感觉充分调动起来。

3.引导幼儿积累丰富的表象,以游戏活动形式组织教学

由于幼儿年龄小,他们的认知世界里素材缺乏,因而阻碍了其创造力的发展。作为幼儿教师,要对孩子采取循序渐进的教学方法,要从点开始,点到线、线到面、面再到体地带领幼儿去认知。

我们应当力求将美术活动游戏化,游戏是幼儿的天性。在开展《星月夜》这一集体活动时,我选择让孩子们具备丰富的前期经验,鼓励他们去观察、欣赏夜晚的星云有什么姿态,将观察到的情景拍成照片藏在活动室的不同地点,让大家彼此寻宝后观摩欣赏,从而增加了美术欣赏活动的乐趣。

(三)教学反思

1.适时给予评价和鼓励,激发幼儿创造才能

我们在评价幼儿的作品时,可以把这些作品全部陈列出来,首先给予肯定,其次让幼儿亲自参与到作品评价中来,让幼儿去讲解自己画的是什么,为什么这么画,在这种多方互动的学习方式中,他们会彼此表达自己的想法,并且学会欣赏他人作品。

2.家园合作共育,培养幼儿创造力

实践表明,有出众创造力的孩子,他们的父母都有一个共同点——对自己孩子的教育非常重视。主要表现在父母会在家里面和孩子玩游戏,给孩子们创造一个很好的创作氛围,而且对孩子们的绘画作品加以鼓励。

家长要有选择地丰富幼儿的知识和经验。父母要在保证安全的前提下,带领孩子去大自然见识丰富多彩的事物,开阔他们的视野,充实他们的绘画素材,并且鼓励孩子动手、动脑,将所闻所见所想按照自己的想法画出来。除了身临其境体验大自然,还有其他手段可以增加他们的感知,如父母可以带幼儿去图书馆看一些童话、科幻作品、神话和寓言等;父母还可以用讲故事的方式来带动孩子想象的发挥,讲故事的时候讲到一半然后戛然而止,让孩子依照前面的故事情景,把后面的故事画出来。

二十一世纪需要的是创新型的复合人才,我们应该努力培养幼儿的创造力,逐步引导幼儿走上创新型思维的道路。在美术活动中对幼儿的创造力的培养是一项综合的、系统的教育工程,积极引导激活幼儿的创造力是每一位教师应当不懈追求的目标。

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