整合幼儿周边“一公里资源”促进幼儿良好品格发展

◆高云霞 安徽省合肥市高新区海棠路幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”。远足活动不仅能促进幼儿身体和智力的全面发展，达到陶冶性情、锻炼意志的目的；还能为幼儿提供亲近大自然的机会，拓展幼儿接触社会、认识社会的活动空间，深受幼儿喜爱。

基于幼儿园周边“一公里”有丰富的自然资源，如大蜀山森林公园、蜀峰湾公园、天乐公园等。为了有效利用自然资源，发展幼儿体能，各班级每周会组织幼儿开展一次远足活动。在远足活动中也暴露了部分幼儿较为突出的问题，例如，缺乏勇气。部分幼儿在远足活动中表现不够勇敢与坚定，走一小段路就喊累；对于陌生环境适应慢；对于天气变化，例如，寒冷的天气或者炎热的天气有抵触心理；遇到困难不主动寻找解决的方法，而是有退缩、胆怯心理；在活动中不能大胆地表现自己，对新事物缺乏探究精神等。因此，我园将开展“在远足活动中培养中班幼儿优秀品格的实践研究”，研究对幼儿的全面发展是非常有意义的。

一、整合“一公里”资源，为幼儿创造自主探索的条件

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”由于本园的户外场地较小，因此，我们充分利用幼儿园周边“一公里”资源，带领幼儿走出园门，进行远足活动。通过实践教学，拓展幼儿生活和学习的空间。“一公里”资源是最适合幼儿的资源。距离太远不利于幼儿的安全，还会因长途跋涉降低幼儿的积极性。因此，我园一直开展“小黄帽”一公里远足活动，这不仅增强了幼儿对教学内容的理解，还让幼儿在自主探究的过程中增强对周围事物的好奇心和对知识的求知欲。例如，寻找春天、神秘的昆虫世界等自然课程。幼儿徒步远足到大蜀山森林公园、蜀峰湾公园、西扩公园、天乐公园等进行自主探索，教师在旁引导，幼儿观察刚冒尖的小草、初绽放的小花，探寻虫鸣的出处等，提升了幼儿对大自然的好奇心。对于远足中产生的垃圾，教师适时引导幼儿说一说如何处理，进一步增强幼儿的环保意识，引导幼儿学习保护自然，不留下一片垃圾。

二、开发远足课程，促进幼儿智力发展

陈鹤琴曾说“大自然是活教材”。为有效利用“一公里资源”，让每次远足活动便都有意义，我们根据环境因素增添课程内容，构建适合幼儿发展的远足课程。根据学期计划，在幼儿园不同年级中设置不同主题的远足课程，每周固定时间开展远足活动。在远足活动过程中，幼儿充分发挥自己的视觉和听觉功能，沿途获得大量外界信息，同时幼儿间相互交流，锻炼了口语表达能力。在活动前，老师精心设计任务，让幼儿带着任务去观察、探索。活动后，幼儿和家长分享远足中的所见所闻。远足课程锻炼了幼儿的观察力、创造力，增进了幼儿的社会性情感。

三、开发远足课程，促进幼儿良好品格发展

“品格”指人的品性和品行，品格教育既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养。远足课程培养中班幼儿的勇气，幼儿勇敢、独立走完行程；勇于适应新环境、陌生人；勇于接受挑战，战胜自我；勇于探究新事物并与同伴和老师进行分享交流；勇于展示自我等。在自然状态下，教师有目的、有计划地组织远足活动，对幼儿快乐、自信、勇敢、抗挫、独立生存、团队合作等思想品德和行为习惯的真实状况进行观察，并进行记录和分析，以获取事实材料，定期对幼儿在活动中的品格发展状况进行评估等。根据评估反思远足活动方案的设计是否适宜，从而对方案的设计及时进行调整，在不断地反思与调整中优化远足活动方案，促进幼儿思想品德及行为习惯的良好发展。研究基本过程包括方案的设计、实施、观察评价、活动的反思四个环节。

教师对个别幼儿在较长时间里进行连续追踪、观察、记录、问卷调查、访谈、分析、录像等，从而研究其品德发展与行为习惯发展变化的全过程。

本园远足活动通过整合幼儿园周边“一公里资源”，建构促进幼儿品格发展的远足课程，教师及时观察记录幼儿在远足活动中的品格发展状况，深入分析，适时回应，及时总结提炼，更好地促进幼儿快乐、自信、勇敢、抗挫、独立生存、团队合作等品格的发展。