培养学生语文素养的途径与方法

□甘肃省定西市陇西县实验小学 雷建新

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应当培育学生热爱祖国语文的思想情感，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时语文课堂也要注重培养学生审美情趣与品德修养，使学生逐步形成良好的个性与健全的人格，实现德智体美的和谐发展。小学语文教学应当以培养学生语文素养为基本目标。但当前，小学生语文素养养成情况并不乐观，大部分学生的素养水平有待提升。下面结合实际，首先就小学生语文素养存在的问题做简要分析。

一、小学生语文素养存在问题浅析

（一）识字写字能力有待提升

识字写字是小学生必须要掌握的一项基本技能，只有具备较好的识字写字能力，语文素养才有可能获得发展。但目前，小学生的识字写字能力普遍较低，很多学生学习兴趣不浓厚，在学习过程中积极性不高，主动性不强，遇到生字词时不是想办法解决而是直接跳过或等待老师做出解答，缺乏自主性。经简单调查研究发现，导致学生识字写字能力低的主要原因有：小学生的学习态度不端正，学习只是为了考试，没有主动学习语文、积累语文知识的兴趣；小学生的学习习惯不科学，且缺乏必要的基础技能，如还不能熟练使用字典解决生字词难题等。

（二）阅读能力有待提升

阅读是语文的核心组成部分，是培养与提升语文素养的重要途径。通过科学、广泛地阅读，学生能积累大量知识，拓展思维以及视野，提升语文素养。但目前大部分小学生存在的问题是：阅读范围窄、阅读量不足、阅读效率不高、阅读兴趣不浓厚。很多小学生在课后、校外以玩游戏、看电视为主，并不积极主动阅读，他们对阅读缺乏兴趣，也没有形成阅读意识，未能养成良好的阅读习惯。其次是很多学生缺少科学有效的阅读方法，阅读时只是阅读文字，不能带着感情走进文本，不能深入体会作者思想情感，因而阅读的有效性不高。很多学生还不会选择对自己真正有用的书籍，主要的课外读物就是各类漫画书、网络小说等。这类书籍符合学生阅读口味，但不蕴含较高的文化素养，并不利于学生语文素养的形成与发展。

（三）写作能力低下

当前很多小学生的写作水平低，在写作时缺少真情实感、不注重构思、抓不住主题、语言不够精练、阅读价值低。研究与实践证明，学生写作能力低与教师的教学观念、教学方法有很大关系。小学阶段是学生接触语文、接触写作的初级阶段，这一阶段的学生仿若一张白纸，教师给学生传输怎样的理解，教授怎样的方法，学生就能交出怎样的画卷。而当前小学语文教师在进行作文教学时带有较强的“功利性”，一切的教学都以获得高分为根本目的，在教学过程中不断提醒学生要引用名人名言、要做到凤头豹尾、要讲究结尾呼应、要吸引教师眼球，结果是学生写出的作文情节模式化、思维模式化、写作结构模式化，感情虚假，没有表达真实情感，为了作文而作文。学生写作时为了得到高分而写空话、套话、假话，最终导致文章缺乏真情实感，缺乏独特性与创造性，作文千篇一律。

二、培养学生语文素养的途径与方法

（一）创新识字写字教学方法，增强学习动机

在语文素养背景下，小学语文教师应当以培养学生学习兴趣、学习动机以及思想态度、情感价值观等为主要目标，采取科学有效的方法培养学生的语感、思维，为学生后续的学习发展奠定良好基础。因此在小学语文课堂中，传统灌输式、填鸭式教学方式并不适合学生，不利于学生学习与成长。教师应结合新课程标准要求与实际学情，依据学生语文素养的养成需求创新教学方法与策略，灵活采用多样化、多元化教学方式与手段，激发学生学习兴趣，增强学生学习动机。

（二）倡导个性化阅读，提升语文素养

在语文阅读教学中，教师应从以下几方面入手培养学生语文素养：

首先是把握新课程标准要求，树立正确教学理念与方向。小学是学生智力、思维、情感、价值观形成发展的重要阶段，在这一阶段大力培养学生学科素养无疑会让学生终身受益。为此，小学语文教师应认真研读新课程标准，真正理解学科素养的内涵，明白该如何培养学生学科素养。作为一名小学语文教师，不仅要能从日常实践中积累经验，还要能充分抓住一切外出学习、进修等机会努力学习教育前沿知识，提高自身文学修养与专业能力，进而提高学科素养培养的有效性。

其次是确定学生在语文阅读中的主体地位，重视学生阅读兴趣与阅读体验，采取科学有效的策略引导学生真正地投入阅读中，并从中获得知识、技能、情感等方面的成长。在阅读教学中，教师可多运用一些开放性较强的问题引导学生独立思考、自主探究，让学生在问题的引导与启发下深入文本，准确把握文章内容与思想情感，并形成自己的独到见解。在阅读教学中教师也要多组织学生开展交流活动，运用多种形式进行阅读交流，促进思维的碰撞，激发思想的火花，让学生的语文素养在这一过程中得到培养与提升。

此外，在日常教学中要鼓励学生广泛阅读，利用课内外时间广泛阅读世界经典名著，通过阅读丰富学生知识储备，拓宽学生知识视阈，提高学生文学修养，促进学生语文素养的形成与发展。在教学过程中，教师可教给学生如何选择适合自己的、有阅读价值的书籍，以此提高学生阅读质量。同时教师也可给学生推荐相关优秀书籍，让学生在节假日或课后多阅读我国的古典诗词、经典名著等，不断扩大学生阅读量，促进学生语文素养发展。

（三）创新写作教学理念与方法，提高学生写作水平

写作是一种表达思想观点与内心情感的重要方式。小学阶段的写作教学不应以提高学生写作成绩作为根本目的，教师应当以培养学生写作思维、写作风格、写作兴趣为主要目标，让学生的情感在写作中得到丰富、生命在写作中更加丰盈、修养在写作中得到提升。具体来说，在写作教学中，教师要重视学生的情感体验，遵循学生身心与语言发展规律，保护学生的童真童趣，以正确的方法引导学生写真事，书真情，让学生美好的天性、心灵在写作中得到解放与发展。

三、结语

综上所述，培养学生语文素养是小学语文教育的一大目标与要求。针对小学生学习兴趣低下、学习效率不高、听说读写能力不足等诸多问题，小学语文教师需准确把握新课程标准要求，结合实际学情不断创新教学理念与方法，充分运用各类有效资源与手段促进学生语文素养发展，为学生日后的成长发展奠定良好基础。