试论输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践模式

付满群

(滁州城市职业学院基础部,滁州 239000)

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践,体现了英语教学的人性化发展趋势以及需求性发展趋势,可进一步提高英语教学的有效性,充分深化英语教学目的,使人才能够在优良的学习环境和坚实的理论支撑下学习英语知识,掌握英语能力,感知语言文化差异和文化融合特征。

一、输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践要素

第一,文化要素。英语和汉语是截然不同的两种语言,在英语教学实践过程中,教师应充分识别两种语言文化的冲突,致力于寻求汉语和英语在文化上的连接点,继而以连接点为教学突破口,帮助学生掌握语言学习重点,提升学习效率。另外,在实际教学中,教师应对英语涉及的相关文化进行介绍,帮助学生建立语言文化意识,实现语言的灵活应用。

第二,方法要素。输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践具有较高的教育意义。要想使学生能够有效明确英语的文化背景和文化环境,教师应积极实现教育方法的创新,根据学生的课堂表现和语言能力发展结果为其匹配合适的学习路径,提升学生的学习效果和语言掌握能力。

二、输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践重点

(一)跨文化性和互动性

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践可以有效打破传统教学框架的限制,实现学生英语应用能力的提升。多元文化并重体现了英语教学的文化输出特征。英语是世界上应用范围最广的语言,可以说,英语具有明显的文化交融特点,融合了不同国家的语言使用习惯。在英语教学过程中,教师需要实现跨文化性的语言输出和文化输出,使学生能够在接触英语的过程中感知英语文化环境,正确认识到英语和汉语的文化冲突,并有效构建第二语言框架和第二语言应用体系。英语教学的目的是使学生能够有效掌握外语语言学习能力,并应用英语进行实际交流,因此,在教学过程中,教师应根据输出理论有效识别学生在英语学习过程中的能力变化和语言能力发展阶段,利用互动性活动和互动性教育内容,提高学生的英语口语能力,使学生能够有效应用口语进行交流和沟通,养成个人的优良语言应用习惯。

(二)国际化与本土化

在经济全球化时代中,信息交流渠道大大丰富,英语的国际化应用已成为必然发展趋势。在实际教学中,教师应致力于引导学生建立国际化英语的认知,充分识别不同语境中英语的应用习惯和英语的地域特色,以有效提高学生的英语应用能力,帮助学生在不同语境下与不同地区的人进行语言交流时,能够打破语言屏障,避免由于语言认知误差产生不必要的矛盾和冲突。就英语教学的本土化而言,其是指英语在各地区的实际应用需结合地区的文化特征和具体应用人口的语言使用特征。英语的本土化特征是不可避免的,这意味着语言的交融性将逐渐增强[1]。在教育教学的过程中受到教育思想的限制和教育用途的影响,英语的本土化特征将变得越来越明显。因此,在教学中,教师应以历史、社会语言和文化特征为出发点,帮助学生掌握语言学习规律,使学生能够结合地域文化正确看待英语语言的变化,并在英语语言学习领域中建立持续性学习思想,有效保持英语的口语化应用能力。

三、输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践路径

(一)情境式教育

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践,致力于提高英语教育的有效性,根据学生在一段时间内语言能力的变化,有效创新教育机制,满足学生的语言学习需求[2]。在输出理论的指导下,教师可有效开展情境式教育。情境式教育主要是借助相关道具或者资源布设学习情境,加深学生对学习内容的认知。

例如,在“A Test of Love”相关内容的教学过程中,教育重点是使学生能够根据个人的知识积累和教材的教学示范,学习人物的描述方法。人物特征的描写是学生的学习难点,在实际教学前,教师可借助互联网平台广泛搜集与课程内容相关的教育资源,包括视频资源、音频资源和图像资源等,对英文文章中描写的内容进行生动化展示。学生在观看教学课件的过程中,能够有效捕捉人物特征的描写规律,在轻松活跃的课堂环境中学习文章中作者针对两位女士的人物描写手法。在教学过程中,学生能够通过汉语思维分析英语文章中的人物形象描述思路,继而建立清晰的文化对比意识,实现教育目标的充分深化。教师在教学中应引导学生建立文化对比意识和语言描述的对比分析思想,帮助学生正视文化冲突,找到语言和文化的平衡点[3]。

(二)活动式教育

语言教育区别于其他教育,对学生的实践应用能力要求较高,学生在课堂中具有较高的参与度,需要掌握语言的整合和转化规律。因此,在大学英语教学过程中,教师应在输出理论的指导下针对语言文化的冲突和英语的文化交融特点开展活动式教育,通过组织开展相关参与活动,引导学生深入感知语言的文化背景,以优秀的英语口语能力应对不同环境下的语言交流挑战。以下对其进行举例说明:

为使学生能够有效识别英语的语言文化,教师可组织班级内的学生开展“茶话会”活动,班级内的学生可根据个人对茶话会的了解,或通过查阅文献、资料,在教室内进行茶话会现场的布置,并在活动开始时身着各色服饰代入个人的茶话会角色,在活动中与教师和同学进行英语口语交流。在教师组织开展的茶话会中,学生的英语学习兴趣不仅可以得到有效激发,还能够进一步感知茶话会文化,在茶话会上通过针对固定场景的口语交流实现个人语言表达能力的提升。另外,在活动式教育的过程中,教师应充分解放学生的学习思维,为学生提供广阔的参与空间,使学生能够充分展现个人的主观能动性,实现英语学习能力的提升,奠定在语言领域中长期发展的基础[4]。

(三)合作式教育

多元文化视角下的英语教学可有效展示文化的独立性、融合性以及语言文化的同一性,以输出理论为基础。为切实提高英语教学的有效性,教师可结合学生的合作学习欲望,开展合作式教育。以下对其进行举例说明:

在大学英语阅读教学中,教师可按照“组内异质、组间同质”的分组原则,对班级内的学生进行合理分组,并在分组的基础上围绕阅读内容提出相关引导问题,使学生能够在小组内就同一问题开展热切地交流和讨论,实现学习思维的充分发散。例如,在《傲慢与偏见》英文阅读过程中,为提升学生的阅读积极性,教师可在教室的多媒体教学设备上播放《傲慢与偏见》的电影片段,帮助学生建立阅读基础,使学生能够将问题解决思路延伸至小说的某一具体情节或场景中,设身处地地感受文章中所呈现的社会环境和文化背景以及不同角色在婚姻观上的意识冲突,提高学生的文化感知能力和英语学习水平[5]。

(四)主题式教育

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践应树立正确的英语文化教学观念和多元化的英语文化教学目标,形成完善的学科教育体系。主题式教育可以在语言教学过程中帮助学生有效识别英语的语言文化特征,并针对英语语言文化现象进行深度思考,继而有效提高英语口语能力。

(五)解放式教育

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践可有效引导学生挖掘文化差异下的文化理念,并在语言文化的双向交流下挖掘语言文化现象的根源。因此,教师可有效应用解放式教育帮助学生打破语言学习框架的限制,实现学习思维的充分发散。以下对其进行举例说明:

在大学英语写作教学过程中,教师可有效渗透翻转课堂教学观念,在为学生布置写作任务之后,让学生进行自主式学习和研究,以完成学习任务为出发点进行自主学习和持续动力学习。比如:在以“节约”为主题的写作教学中,教师可通过翻转课堂向班级内的学生传输国外与“节约”相关的政策和在“节约”上取得的成就,帮助班级内学生建立优良的英文写作思路。在此基础上,学生能够实现中、外节约意识和节约行为对比,建立优良的可持续发展思想。为使学生能够在写作教学中实现个人能力的充分发展,在主观能动性的支持下有效丰富文章内容,教师应对学生进行指导,但不应主导学生的写作过程,学生可在完成学习任务的过程中,利用互联网平台广泛搜集与“节约”相关的事例和国内外与节约相关的政策,继而实现中外文化环境、政策环境的对比,全面渗透多元文化并重的教育理论和输出理论。

(六)延伸式教育

目前,英语和汉语的语言文化冲突主要体现在语言文化、思维文化、心态文化、历史文化、地理文化和非语言交际文化上。我国在英语人才培养中充分识别了文化差异与认同的多元文化归因,通过英语教材的中国化实现了英语文化的有效渗透和学生文化意识的培养。延伸式教育体现了教育的发散性特征,能够帮助学生在英语学习空间中全面开阔语言学习视野,实现深度学习和持续学习。以下对其进行举例说明:

在大学生口语交际能力培养过程中,教师可布置延伸式学习任务,在延伸式教育模式的支持下,学生的学习思维将得到有效发散,打破了传统课堂教学环境的限制,能够切实提高英语口语能力。同时,在完成口语交际任务的过程中,学生还借助相关平台实现了学习视野的有效拓展,能够充分深化教育目的,体现多元文化并重的教育优势。

四、输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践发展趋势

输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践,能够有效创新我国英语人才培养环境,帮助人才进一步感知英语文化背景,提高语言的应用水平。在实际教学过程中,教师应有效渗透德育教学思想,使学生在接触英语文化的过程中建立国家荣誉感和民族自豪感,充分认识到本土文化的文化传输优势和文化价值,继而形成持续性的文化自信。另外,在输出理论指导下多元文化并重的英语教学实践过程中,教师也应全面渗透素质教育理念,根据学生的课堂反馈和学习状态,有效调整教学设置,满足学生的学习需求和学习期望,使学生能够在优良的学习空间中有效掌握英语语言能力和学科素养,具备自主学习能力和持续学习能力,成为德智体美劳综合发展的社会主义事业建设者和接班人,满足我国对优秀英语人才的迫切需求,引导人才投入到国家建设和社会发展中来。

五、结语

综上所述,输出理论指导下多元文化并重的英语教学能够切实优化英语教学环境,解放学生的语言学习思想。在教学过程中,教师应切实掌握跨文化性和互动性以及国际化与本土化的教学实践重点,灵活应用情境式教育、活动式教育、合作式教育、主题式教育、解放式教育和延伸式教育方式,提高学生的英语水平,深化教育目的。