巧让孩子“移情别恋”

□刘梦洁

奉劝家长也提醒老师，遇到“早恋”问题，要及时分析找出原因，多管齐下，防微杜渐，把危害和损失降到最低。

诗人裴多菲说：“爱情是人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要。”心理学表明，中学生男女之间的这种情感，在生理学上称为性萌动，它属于是身体里的性激素分泌引起的“异性相吸”。按理说这是应该尊重的自然生理规律，可现实中的“早恋”（交往过密）总是因牵动大人们敏感的神经而受到百般阻挠。在成年人看来，理由很简单：“还没到时候！”

只要一说起班上某学生“谈恋爱”，一些老师立刻会罗列出“早恋”的种种危害。事实上也是这个理，青春期是一个人学知识、打基础的关键时期，任何一个家庭都不愿让自己的孩子“输在起跑线上”。因为孩子的成长，不仅仅是关乎个人的问题，而且关乎家庭、班级、社会的问题。那么，作为一名初中学段的班主任，如何处理才能让孩子们安全且平稳地走出人生这段情感的沙漠呢？

热处理：及早发现未雨绸缪

那一年，我担任七年级一个班的班主任。年后开学的第一周，班里转来了一位叫莹的女生。莹长得眉清目秀，身材苗条，一笑还有两个甜甜的小酒窝，很是招人喜欢。不曾想，莹的到来让一向沉默寡言的彬变了，总是以请教问题、借东西为由，有事没事地主动找莹说话。整个课间，两个人卿卿我我，有说有笑，而且彬的穿着也开始时尚起来，每天头发梳得油光发亮。这一下我可沉不住气了，正想找个机会与他谈一谈，一个意外的发现却给了我当头一棒。

“是什么啊，拿给我看看？”那天下午的自习课上，我刚走到教室门口，就看到莹的手里正展开一张小纸条。被我逮个正着，莹已来不及收回，只好递了过来。

“放学后，网吧等你，不见不散。”一行工整的小字，分明是彬的字迹。原来他们俩差不多形影不离了，怪不得小组长反映彬早上上学来了的第一件事就是补作业、抄作业，原来症结在这里。掌握了第一手材料，我反而冷静了许多。

“七年级的孩子年龄小，思想不成熟，直接‘下药’或许能够解决问题！”经过缜密地思考、权衡后，一个“青春期早恋不新鲜”的主题班会如约举行。在那天的班会上，我有意请生物老师讲了青春期的种种思想萌动，请语文老师讲了同学间如何相处才是真正的融洽，同时也鼓励同学们积极主动发言谈对早恋的认识，让孩子们现场提问并由科任老师解答。

“哈哈哈，怎么那么好玩啊！”听完体育老师讲完自己那段“没用的”早恋经历，班里响起了一阵热烈的掌声。那次的班会给每一个人传递出“早恋无用论”的信息，尤其是还踩了一个急刹车——真的，刹住了一段“情深深雨蒙蒙”的“初萌之恋”。

“孩子们正处在青春期，会产生更多情感需求，希望给予更多陪伴！”之后的家长会上，我十分郑重地提醒家长们要未雨绸缪，在给予孩子足够情感传递与关爱的同时，要与老师携手，共同把青春期孩子间交往过密的举动消灭在萌芽状态。

书信移情：引导学生走出情感沙漠

比起七年级，八年级孩子多了一份成熟。关于“早恋”，不仅有七年级时的热度，还有八年级的强度，甚至是我行我素的韧度。

那一年秋季，我照例对一日常规先行“约法三章”，尤其是对“早恋”问题“浇冷水”“打预防针”。可开学不到一个月，同学们反映小杰和小睿在谈恋爱。之前我虽有一些觉察，但对于不是问题的“早恋”问题，一般采取的态度是静观其变。既然已经引起同学们的注意了，若不会一会当事人恐怕难以“服众”。于是我先从文静诚实的小杰进行突破。

“最近是不是有点开小差，比如思想啊、情感啊什么的？”落座后，我开门见山。眼前这个文静的男孩，明显有一点点拘谨，努了努嘴后欲言又止。

“老师，我什么都可以说，对吗？”男生小心翼翼地问，“当然啊，随便说嘛，不必害怕！”我微笑着点头。

“老师，您对同学之间谈恋爱怎么看？”我心里顿时有底了，原来“探子”传来的“情报”准确无误。

“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？这是人之常情啊！”我笑着说。听完我这番话，小杰如释重负般地舒了口气。

“不过，它已经严重影响了我的学习。现在我每天魂不守舍，学不进去，就想她坐我身边，一抬头就能看到她。”他断断续续地向我讲起两人交往的过程。

“分开，影响彼此的心情，进而影响我们的学习；不分吧，我们整天纸条来纸条去的，也影响学习，怎么办呢？”小杰脸上愁云密布，能说出这番话来，显然是经历了激烈的思想斗争。

怎么办呢？情感这东西，来无影去无踪，无法控制。可对一个在“情感沙漠”里迷路的十三四岁孩子来说，朝什么方向走才能见到绿洲呢？

“感情这东西谈不上错不错，你也不要着急，有老师在，你先努力改变，我也来帮助你们改变！”离开时，小杰脸上的愁云似乎散去了许多。

恋爱双方虽是你情我愿，但毕竟有一方在主动发力。“分开，影响彼此的心情”，小杰的谈话似乎表明主动权不在他这里，莫非小睿是主动追求者？没有调查就没有发言权，我决定再找小睿问问情况。

“小睿啊，听说你在谈恋爱，小伙是谁啊？”听我这么突然地一问，小睿忍不住笑出声来：“是……我们班的小杰。”

“那，你们传条子是你主动写给他，还是他主动写给你啊？”小睿顿了顿回答，“是……我主动！”很明显，她之前没有想过这个问题。

“你觉得谈恋爱对你们眼下来说是好还是不好？”我不评判对错，但特别强调“眼下”，言外之意希望她认识到问题的严重性。这一问，小睿沉默了。我趁热打铁，与她共情“好”的一面，也着重强调了“不好”的一面。

“如果听老师的，办法是有的。比如，你把学习目标，包括小目标、中目标、大目标都写在心里。再比如，你可以不再主动给他写条子，毕竟写多了耽误时间嘛！”

我知道，“沦陷”其中者，完全靠自我弹跳蹦出来很难。按照我们的约定，小杰、小睿不再传纸条了。

没有不透风的墙。“杰睿之恋”还是让双方家长知道了，秉持“成长无过错”和“不告状”的原则，我因势利导地对家长提出了“5+2”的责任建议，老师管学校5天，家长管周末2天，约定家校携手，共同给孩子创设一个有亲人陪伴、有亲情相随，有充实生活的绿色生态成长空间。

距离产生美。对于自制力差的孩子，“冷处理”让他们保持距离不失为一种办法。这一点，后来的情况证明了，在我们的“冷处理”下，两个孩子的“热恋”渐渐降温了。

“早恋”问题本来不是问题，但是完全不管不顾，会发展成大问题。如果孩子因为“早恋”仅仅影响到学习，或许还有弥补的机会，但如果双方肆无忌惮、越陷越深进入了情感的禁区，那将是无可挽回的损失。所以，奉劝家长也提醒老师，遇到“早恋”问题要及时分析找出原因，多管齐下，防微杜渐，把危害和损失降到最低。