试论高中政治教学中学生思维能力的培养

□甘肃省陇西县第三中学 范永亮

一、高中阶段学生应当具备的思维能力

（一）分析性的思维能力

分析性思维能力是学生基本能力之一。在培养过程中，教师要引导学生针对政治学科中的具体问题，促使学生通过科学客观的分析，得出正确的结论，在此基础上实现对知识的深入思考。当前，高中阶段的政治教学中，大多数教师存在以高考作为衡量学生的唯一标准的情况，只会督促学生的成绩提高，忽视学生思维能力的培养。新时代迫切要求转变落后的教学理念，要以现实生活和学习中的问题为向导，着力培养学生分析性思维能力。

（二）创造性的思维能力

素质教育和新课程改革理念都要求教师在课程教学中把培养实践能力和创新精神提上日程。由此可见，培养学生创造性思维能力具有重要意义。学生拥有创造性思维，才能具备创新精神，并且能够在实践中运用创造性的思维能力解决问题。这需要教师在政治教学中，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生解放思想，针对教学内容畅所欲言，发表自己的看法和理解，对教材内容进行多元化解读。在这样的教学环境下，才能更好地培养学生创造性思维能力，促进学生的整体思维能力发展。

（三）实践性的思维能力

培养学生实践性思维能力是为了培养学生的实践能力而服务，对于高中学生来说，实践性的思维能力也是组成他们思维能力的重要部分。教师在课程教学中要为学生搭建良好的实践平台，让学生深入实践所学的内容，在不断尝试实践的过程中提升和发展自我，实现综合能力的培养。当前，大多数高中阶段学生针对错误都会产生畏惧心理，这导致学生在实践的过程中不敢大胆实践，影响了学生思维的发展，缺乏探求真理的能力。这需要教师在课程教学中，对学生进行有效的鼓励，通过课堂鼓励和激励，使学生大胆试错，不断培养实践性的思维能力。

二、政治教学中培养学生思维能力的原则

（一）营造自由民主的教学氛围

在培养学生思维能力的过程中，为学生营造自由民主的思维空间，能够使学生的思维能力处在良好的成长环境中，更好地培养学生的思维能力。教师在课程教学中要致力于构建和谐的师生关系，营造良好的教学情境，使学生在自由民主的氛围中，更好地发展自身的思维，针对自身存在的问题进行追踪思考。当然，与此同时教师还要继续与学生保持长久的互动和沟通机制，鼓励学生勇于探索，善于思考，这样才能不断提高培养和教学的效果。

（二）采用丰富多彩的教学活动

如果教师在培养学生思维能力的过程中，一味采用固定的教学模式进行教学，不可避免地会导致学生出现定向思维，导致学生的思考效能不足。因此，政治课教师在教学中中要积极培养学生在课堂中思维能力，应当采用多样化的教学活动，并且加强课程教学的创新，使学生在生动灵活的课程学习氛围中，不断促进思维的动态式提高，营造民主、科学、合作的学习环境，针对学生的现状，指引学生深入分析、探索实践，更好地实现培养思维能力的预期目标。

（三）不断提高课程教学的实效性

构建高效的思想政治课堂才能用好课堂教学时间，使学生在课堂上有更多的收获。因此，教师不仅要注重教学方法的创新，还要加强自身对新时代教学理念的学习，培育并践行政治课堂教学中的新理念，充分给予学生深刻的学习感悟和体验，使学生每节课程都能有所收获，并且加强新型教学技术和理念的应用，才能高效利用课堂时间，提高课堂教学效率，进而实现思维能力的培养。

三、高中政治教学中学生思维能力培养的策略

（一）培养学生的质疑精神

学生对教学内容质疑，并且敢于提出质疑的问题，是提升学生思维能力的关键一步。依据学生提出的问题，引导学生进行深入思考和分析，通过教师的解惑，使学生通过再分析和再思考，促进思维能力的培养。在培养学生质疑精神促进思维能力发展的过程中，教师要营造活跃的课堂氛围，让学生发散自己的思维进行探索，这为培养学生质疑精神营造良好的环境，激发学生好奇心和求知欲，这样学生才能敢于提出问题，并且在教师的引导下主动探索。

具体来说，教师可以引入教学案例，采用案例教学法引导学生进行自主思考，让学生自己发现问题，教师引导学生进行分析思考，从而得出正确答案，实现思维能力的培养。例如，在指导学生学习“政府的责任：对人民负责”这一节知识点时，教师引入了影视资料《秋菊打官司》，在观看影视资料后，让学生思考：为什么秋菊打官司引起了这么大的轰动？学生在这样的案例探索中，能够取得良好的思维能力培养效果。

（二）巧妙运用问题情境

教师在高中政治教学中以问题为导向，引起学生对课堂的注意力。在此基础上创设有效的问题情境。同时，教师在学生探究问题的过程中加强与学生之间的沟通和交流，给予学生相应的资源，让学生通过自主学习、合作探究等多种方式，解决教师提出的问题。在此过程中，学生的思维被激活，能够更好地针对课程所学内容促进思维能力的培养。例如，在指导学生学习“我国党政制度”这一节知识点过程中，教师提出了具体的问题：党的宗旨是什么？为什么共产党是历史和人民的选择？以这样的问题为导向让学生通过思考，促进情感体验深化所学内容的同时，实现思维能力的培养。

（三）加强教学与生活的联系

政治学科与学生的生活经验有着密切联系，教师在课程教学中要根据学生的学习特点，立足于政治学科的课程，将学生的生活经验融入课程教学，在此基础上启发学生进行思考，从而促进学生的思维能力发展。具体来说就是要做好课程的建设者，及时总结高中阶段学生的生活经验，并且以学生喜闻乐见的形式进行教学，通过这种生活化的教学策略，不断提高学生的思维能力培养效果。

例如，在学习“文化对人的影响”相关知识过程中，教师让学生结合自己的生活经验，分析在生活中感受到的文化对人的影响。以这样的方式结合学生的生活经验进行问题探讨，才能加强学生对所学知识的吸收。通过这样的学习，学生能够以更加辩证的眼光看待生活中的各类文化现象，使学生的思维更加理性，这样才能提高思维能力培养的价值，并且能够拓展政治学科的教学功能，使学生通过思维能力的培养，促进自身的全面发展。

四、结语

总体来说，在政治教学中要提高学生的思维能力，我们要及时关注学生课堂思维能力、分析性思维能力、实践性思维能力、创造性思维能力的培养。在课程教学中，遵循教学氛围自由民主，在丰富多彩的教学活动中，提高学生质疑问题的能力，巧妙运用问题情境，加强政治学科与生活的联系等多种方法，加深学生对所学知识印象的同时，使学生拥有深刻的体验，以此促进学生思维的发散，针对问题进行深入思考，达到培养思维能力的目的。