实践导向型教师研修项目的设计与实施

黄艳梅

进入新时代，教师培训如何实现培训转型和创新发展，是教师发展专业机构必须回答的问题。在这样的背景下，江苏省淮安市教师发展学院进行专业化建设，切实提高教师专业发展质量，我们基于当下教师培训工作的调研和反思，积极探索实践导向型教师发展之路。

当前一些教师培训活动是以外部力量推动为特点的，活动目标是满足各类教育改革提出的要求，培训的内容、形式并不能满足参训教师的真实需求，这样的教师培训容易造成教育理论与教学实践的脱节，教师培训实效与组织者、参与者的期待有较大距离。

为了进一步促进教师的专业发展，我们于2018年10月创立了实践导向型教师研修项目——“江淮名师讲坛”。“江淮名师讲坛”以改进教师教学实践为目的，关注学员需求、实践问题、前沿方向、政策支持及培训资源的整合，努力促进教师的教学研一体化，通过实践研修深化认识、提升能力。我们在“江淮名师讲坛”教师培训课程中推行主题式研修，设置实践导向、按需施训的培训课程，教师培训服务于教师的工作实践，努力帮助教师解决教育教学中的实际问题，构建理论课程与实践课程相融通的课程框架。

一、研修主题注重多维考虑

每一期研修活动设置以解决实践问题为导向的研修主题，我们进行了初步的“学员画像”，分析一线教师的研修需求。研修主题的设立要综合考虑几个维度：教学需要解决的疑难问题、教师专业发展的迫切需求、课程与教学研究的新进展以及通过研修有较为明显和直接的研修效果等。

如我们开展小学语文主题研修活动时充分考虑了统编语文教材投入使用的教学需求，研修主题分别为：统编教材“双线结构”教学、把握语文要素与提升关键能力、走近统编教材的新单元以及统编教材文言文教学等，这些研修内容提升了一线教师理解把握统编教材、改进课堂教学的能力。

基于教育教学工作任务及实践需要，讲坛研修活动立足课堂教学，突出教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术等方面，并将研修主题置于日常教学场景之中，研修设计依据教师所做事情、所从事的工作，强调实践性和综合性，从而服务于教师的教学工作实践。

二、课程板块基于现场教学

“江淮名师讲坛”每期推出研修课程，主要由专题报告、课堂观摩、经验分享、反思提高等板块构成，具体包括课堂研习、共同备课、现场作业、课例评析、问题研讨、教学反思等，适当借助互联网开展线下现场听课和线上互动交流的培训形式，践行名师引领、互动生成的研修理念，不断探索中小学教师培训工作的新机制。

讲坛活动一般由三四位骨干教师执教研究课并展开沙龙研讨，既有执教教师分享经验，也有名师进行点评以及学员教师现场互动，随后还会推出主题讲座，紧紧围绕本次主题进行理论和实践指导，引导教师深度建构教学认知。讲坛突出理论与实践的双向滋养和转化，从而更好地关注教师的教学水平提升、教学认识与观念转变、教学行为转化，发掘整理培训过程中的生成性成果。

三、师资团队发挥名师效应

研修活动既可邀请省内外名家开展讲座，也可组织本市“名特优”教师等名师资源开展主题研修活动，传递先进教育理念，启迪教学改革思路，研讨教学方法与内容创新，发挥本土名师引领示范作用，开发、丰富课程资源，提升研修质量。

每期活动采取项目领衔制，领衔名师一般由特级教师（正高级教师）担任，有的薄弱学科的领衔人可以由市学科带头人担任，但须聘请市外特级教师进行主讲或点评，确保每期研修都有特级教师引领，授课的名师要求均为市级学科带头人，从而保持“江淮名师讲坛”的专业成色不变，能够引领、指导和帮助一线教师解决教育教学实践中的疑难问题。

如“江淮名师讲坛”第16期研修活动在淮阴师范学院第一附属小学举行，本次研修活动分小学语文、小学数学、小学道德与法治3个专场，活动邀请“江苏人民教育家培养工程”第三期培养对象部分小学名师、名校长来授课、讲学，还特邀江苏省教育学会会长杨九俊、浙江师范大学金生鈜教授、苏州大学许庆豫教授、江苏省教育科学研究院孙向阳博士、南京市北京东路小学校长孙双金等教育名家进行现场点评。此次活动集聚十多位专家、教授、特级教师，这场教育盛宴让来自全市的五六百名一线教师受益。

淮安市教师发展学院安排专人负责“江淮名师讲坛”的日常工作，做好讲坛季度计划、讲坛承办及主讲安排审定等组织管理工作，各县（区）、市直各单位做好对接工作，负责“江淮名师讲坛”项目申报和参训人员选派等工作。承办“江淮名师讲坛”的名优教师团队深入了解区域学科教师研修需求，精心制定具体工作方案，提交各县（区）教师发展中心进行申报并做好方案实施。主讲人员负责具体讲授工作，结合一线教师实际需要，有针对性地示范、指导和帮助，使教师看得见、够得着、学得会、用得上，研修富有成效。同时，主讲名师所在县（区）和单位为名师参加活动提供支持。

四、研修原则规范实践举措

教师培训是为了发展人才、解决问题，成人学习内容侧重于实用性，学习效果受实践经验影响，所以教师培训要遵循成人学习规律，引领、帮助一线教师。

一般来说，成人学习要经历以下几个阶段：一是经验，激发起学习者对过去经历的回忆；二是实用，关心现实生活中存在的问题和需要；三是参与，进入理论方法和技巧工具的学习过程；四是反思，对自身实践进行反思，检视成功与失败之所在；五是改进，将新学的内容进行模拟、迁移运用。从这些规律可以看出，成人学习是一种在实践中学习的方式，如果能理解这些行为逻辑，那么研修活动将有效激发和引导成年人在实践中学习提升。

“江淮名师讲坛”力求尊重成人的学习特征，并以此设计课程内容，确保一讲一得，让一线教师收获“有用”（适切需求）、“好用”（便教利学）、“经用”（形成结构，举一反三）的研修成效。

“江淮名师讲坛”本土研修采用课程申报制，具体按以下流程运行。一是提出申请，各承办单位在每季度前一周提交承办申请。特级教师工作室等名师团队确立研修主题，填写《淮安市“江淮名师讲坛”研修活动承办意向表》，由县（区）教师发展中心初审后向淮安市教师发展学院提交（市直学校直接提交）。二是审核批准，淮安市教师发展学院结合学段、学科情况考察审核，确定每季度“江淮名师讲坛”的承办单位,并指导讲坛承办工作。三是研制课程，各县区、承办单位及名师团队负责讲坛承办方案的制定、主讲人员落实等组织工作，如研发课程方案、拟定日程安排、编制研修手册等，各项前期准备工作于活动开展前一周完成。四是开展活动，淮安市教师发展学院发布活动通知，承办单位及名师团队认真落实研修活动，各县（区）教师发展中心和市直各单位选派教师参加研修，保证研修活动顺利进行。五是后续工作，承办讲坛的名师团队在讲坛结束两日内，向淮安市教师发展学院提交本期讲坛活动总结，内容包括讲坛活动总结1份（含讲坛总体概况、取得的成效、各方反应等）、讲坛活动相关图片10张左右，便于淮安市教师发展学院公众号及时发布资讯和资料归档。

五、成效评估改善研修举措

截至2020年10月，“江淮名师讲坛”共举办25期活动，举办研究课82节、讲座36场、沙龙及其他研修28场，研修课程占比扭转了传统的以讲为主的研修模式，讲坛较好地摆脱了枯燥的理论说教与实践操作脱节的现象。“江淮名师讲坛”通过专家的讲座、名师示范课、现场沙龙研讨等多种方式，开展了既有理论高度又非常接地气的专业研修，使得培训模式得到改革与创新，其主题鲜明、时间紧凑、形式灵活、效果显著，日益受到培训团队和一线教师的欢迎。

通过分析，我们也发现讲坛活动存在学科、学段不均衡现象，即语文、数学、英语等学科的研修活动比较活跃，小学教师积极性较高，这和当前的教育现实是吻合的。对于这些问题，我们将进一步做好规划引领，葆有教育初心，扶助弱科弱项，促进教育均衡，坚持五育并举，积极推进综合育人。

“江淮名师讲坛”坚持面向实践、走进实践、服务于实践，将教师培训扎根于教师的工作场景，并与具体的教育情境和教学活动紧密相连，促进教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，全面提高教师教学实践能力，促进教师终身学习和专业发展。