幼儿园美术活动中如何有效利用信息技术

□江苏省常州市勤业新村幼儿园 韩蕾

一、信息技术应用于幼儿园美术活动中的作用

首先，有助于激发幼儿学习兴趣，增强幼儿的课堂参与率。教师可以结合幼儿的年龄特点与美术教学内容，制作一些动态、直观的动画课件，刺激幼儿的视觉与听觉感官，激发幼儿学习兴趣，并集中幼儿的课堂注意力。比如，在开展“煎蛋”这一绘画活动时，教师就可以将煎蛋的过程设计成动画，让幼儿直观地感受到蛋在打入锅中到成型的过程，蛋颜色的变化和那种“滋滋”声能吸引幼儿全身心地投入其中，而在观看过程中幼儿也能轻松地掌握煎蛋的颜色、形状，并积极地将煎蛋画出来。而相比于传统死板、单一的教学手段来讲，动画课件能吸引更多幼儿积极主动地参与其中，并不断增强幼儿的学习兴趣。

其次，有助于攻克教学难点。幼儿往往难以透彻理解美术活动中涉及的一些比较生硬的绘画技巧，而教师若进行详细的示范又会浪费大量课堂时间。而利用信息技术开展美术活动时，教师就可以针对教学重难点，制作一些具有较强针对性的示范课件，这样不仅可以促进示范效率的显著提升，也能让幼儿对相应绘画方式有更直观、准确的掌握。比如，在开展“线条想象画”的美术活动时，对于首次接触这种绘画方式的幼儿来讲，面对较为复杂的线条与色块，幼儿常常会产生很多疑惑。对此，教师就可以制作一个示范课件，让幼儿感受复杂线条逐渐成为一幅幅漂亮抽象画的过程，这样不仅可以加深幼儿对作画方法与要求的理解与印象，也有助于课堂教学效率的提升。

最后，有助于激发幼儿的想象。美术活动开展的最主要目的就是要培养和发展幼儿的想象力、创新力，而自我创造往往都需要一定的基础经验，但幼儿生活经验的匮乏也制约着幼儿想象力、创造力的发挥。对此，教师就可以利用信息技术，结合美术活动内容与要求，整合相关资料，进而让幼儿在观看过程中不断丰富自身的基础经验。比如，教师在引导幼儿以“我的房子”为主题进行绘画时，面对周围千篇一律的房子，幼儿很难受到启发，无法绘画出独特的房子。对此，教师就可以借助网络为幼儿展现一些著名建筑，如，北京的故宫，苏州水乡，以及法国巴黎的埃菲尔铁塔等。通过观看这些建筑，幼儿不仅能获得一定的创作灵感，也能丰富自身知识。

二、信息技术在幼儿园美术活动中的科学应用

在充分明确信息技术应用于幼儿园美术活动的积极作用后，教师就应该利用这些优势来设计、组织教学活动，并引导幼儿积极主动地参与其中，从而进一步激发和培养幼儿的想象力与创新力。

首先，可以运用动态图片，丰富幼儿绘画经验。幼儿在积极主动去探究一些美术重难点时，常常会出现启而不发、思维受堵的时候。对此，教师就可以利用多媒体，结合教学内容与实际教学需要，为幼儿再现情景，从而激活幼儿的受堵思维，加深幼儿对所学知识的理解。

比如，教师在引导幼儿开展“春天”的绘画活动时，由于幼儿缺乏一定的生活经验，知识储备也较少，观察力、记忆力和审美能力也有待提升，所以对春天的认知往往还停留在小花、小草的层面。但若要教师带领幼儿去大自然中亲身体验，又常常会受到时间、地点等因素的限制，难以实现。对此，教师就可以利用信息技术，结合教学中的重难点，制作一些关于春天的动态情景，如，百花齐放、柳树发芽等。当幼儿看到这些情景后，便会在大脑中自然地产生一系列联想，并浮现出以往在春天发生的趣事，使幼儿能轻松地掌握美术活动中的重难点，积累更丰富的绘画经验。

其次，教师可以通过灵活应用音响设备来拓展幼儿的表达方式。在表达方式的培养上，教师可以将美术活动内容与其他学科中适合幼儿学习的内容进行科学整合，开展综合教育活动。主要是因为艺术之间是相通的，通过科学整合可以进一步丰富幼儿的表达方式。比如，教师在开展“听听画画”这一活动时，就可以先为幼儿播放小提琴协奏曲《梦幻曲》，以及民乐《金蛇狂舞》这两种风格迥异的乐曲，然后再让幼儿利用线条等绘画方式结合自己听到的，或者体会到的进行表达。如安静时可以利用冷色调来表达，而暖色调则可以用来表示热闹等等。通过将音响设备灵活的应用于美术活动中，不仅能进一步拓展幼儿的表达途径，也有助于增强课堂教学效果。

再者，可以通过数码产品的科学应用来强化评价活动。评价是美术活动的关键环节之一，在传统美术教学中，教师往往比较重视对绘画作品的评价，而对于绘画过程却没有给予客观、全面的评价。如幼儿在参与活动过程中，幼儿的积极主动性，习惯与持久性方面的变换等这些方面在传统教学中往往很难为幼儿直观地呈现出来。而在加强信息技术与美术活动的整合后，教师可以利用一些数码产品，将幼儿的整个绘画过程中记录下来，并利用多媒体播放出来，让幼儿在观看中自觉发现、分析和完善自身存在的不足之处，进而养成良好的学习习惯，促进幼儿美术素养和综合学习能力的逐步提升。

又如，在开展泥土活动时，通常都会存在这种现象，幼儿虽然每次都会认真制作泥工作品，并且每次都会捏出一些更加新奇、漂亮的作品，但为了是橡皮泥的湿度能得到长久保持，在活动结束后常常会匆匆将作品揉成泥团放回盒中，这不仅会导致幼儿闷闷不乐，教师也会觉得很可惜。而在应用信息技术后，教师就可以利用数码相机，将幼儿每次捏出的作品以照片的形式保存下来，这样不仅可以利用课余时间引导幼儿进行赏析评价，也可以通过网络传给家长，并让家长对幼儿的各个作品做出客观评价，这样不仅有助于进一步深化美术评价活动，也能让家长对幼儿绘画水平的提升，以及在幼儿园的表现有更全面的了解。

另外，教师在对幼儿进行教学中，可以有效运用微课的方式来对幼儿进行教学，从而来激发幼儿的兴趣，让幼儿在微视频中不断提升自身的学习能力，促进幼儿对美术知识的理解。举个简单的例子：某教师在对幼儿进行美术活动讲解中，设置了“红色的畅想”活动，利用这种方式来改变传统美术活动中教师示范绘画的方式，以此来促进幼儿主动学习，提升幼儿的学习效率。教师利用PPT做好相关课件，对幼儿提问：“孩子们，大家说说生活中哪些东西是红色的？”这时幼儿便会主动发挥想象，去说出自己生活中遇到的红色，如红色的食物、红色的场景以及红色的植物等，同时教师也可以参与教学中，与幼儿进行讨论，提升课堂互动性。这样不仅提升了幼儿的学习效率，同时也能让幼儿对教师产生好感，更利于教师开展教学活动。教师也可以尝试让幼儿利用红色来进行创作，让幼儿去想象创新，从而来提升幼儿对红色的感觉。这样在微课中，幼儿的学习效率得到了提升，并且学习兴趣也逐渐得到激发。

三、结语

随着幼儿园教育体制的进一步改革，美术教学活动的价值与课程评价标准也随之在不断更新与完善。因此，在信息时代快速发展背景下，幼儿园教师应充分认识到加强信息技术与美术教学活动的整合，对增强幼儿学习兴趣与效果，以及提升美术教育水平的重要性，并结合美术教学内容与目标，科学、灵活地应用信息技术，进而获得更好的课堂教学效果。