提高幼儿园音乐欣赏教学的有效性

□安徽省淮北市濉溪县第一幼儿园 谢昱

一、音乐欣赏对于幼儿发展的重要价值

音乐欣赏教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，能够培养幼儿倾听能力，提高幼儿的审美能力，激发幼儿的创新能力。

（一）音乐欣赏可以培养幼儿倾听的能力

音乐欣赏是幼儿在聆听音乐作品的过程中感受乐曲的结构域以及乐曲在情绪性质上的变化。在聆听音乐的过程中，幼儿潜移默化地增强了听觉的敏锐性，培养了倾听的能力。

（二）音乐欣赏可以提高幼儿的审美能力

音乐的声响对幼儿来说始终是富有吸引力和具外部刺激的。通过音乐欣赏，能让幼儿学会鉴赏评价音乐，体会音乐的美，进而促使幼儿去追求和向往这种美的境界。

（三）音乐欣赏可以激发幼儿的创新能力

幼儿在音乐欣赏过程中，不仅表现出极大的兴趣，而且还表现出更高涨的学习、创造热情，及强烈的内在的自发活动的动机。音乐欣赏活动以其生动活泼的内容和形式，优美形象的教育情境，自由而宽松的活动氛围，使幼儿自然而然地走进音乐天地，并充分发挥其创造力，让幼儿的创造力遨游于音乐的海洋。

二、当前幼儿园音乐欣赏教学存在的问题

（一）音乐欣赏活动的题材单一

多数教师在开展幼儿园音乐欣赏教学时，只是以现有的教学用书的欣赏活动为主要的内容，致使音乐欣赏活动的选材较单一，不利于音乐欣赏活动的有效开展。

（二）音乐欣赏活动教学手段单一

教师开展幼儿园音乐欣赏教学的手段单一，多数教师主要以幼儿听音乐，教师讲解为主要的教学方法，未能把音乐欣赏与文学、美术、表演结合为一个综合的整体。

（三）教师处于中心的地位，忽略了幼儿主体性的发挥

在教学中，教师处于中心的地位，过多的发问，过多的讲解，过多的控制，销蚀了幼儿自主的探索和思考，忽略了教学中幼儿主体性的发挥，难以调动幼儿学习的主动性和积极性。

（四）教师过多关注知识和技能，忽略了情感培养

多数教师在音乐欣赏的过程中，更多的只是关注孩子是否理解了音乐，是否能对音乐进行语言和动作上的描述展现，而忽略了孩子在音乐中是否获得了情感的宣泄，是否体验到了音乐的美与感动。

三、提高幼儿园音乐欣赏教学有效性的策略

（一）优化音乐作品的选择，激发幼儿的兴趣

首先，选择的音乐作品要感性、形象。幼儿的思维是具体形象的，因此，音乐所表达的内容和形象要是幼儿所熟悉和理解的。例如，在音乐欣赏《小鱼和鲨鱼》中，音乐所表现出来的形象就非常鲜明，其中节奏活泼、跳跃的音乐很容易让孩子联想到可爱的小鸟，而沉重、有力的音乐很容易让孩子联想到可怕的鲨鱼。其次，音乐的时间不宜过长，结构要工整，比如，《毛毛虫的故事》中ABC 的音乐结构，《小鱼和鲨鱼》中ABA 的结构。

（二）运用多样化的教学手段，提高幼儿的音乐感受性

1.故事融合于活动之中。在音乐欣赏中，教师可以设计一个趣味性的小故事，并且故事的内容和角色与音乐作品的情绪和结构相对应，以此来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。通过讲故事，使幼儿对音乐有一个初步的印象，在此印象基础上再欣赏音乐，就很容易进入情境之中。如大班音乐欣赏《毛毛虫的故事》，讲一只毛毛虫“结茧→化蛹→蝴蝶”的演变全过程，创设这样一个有趣的故事让幼儿欣赏乐曲，引导幼儿辨别感受幽默的、温柔的、快乐的不同性质的音乐。

2.游戏串联于活动之中。在欣赏具体的音乐时，为了帮助幼儿感受乐曲中不同乐段的性质，教师可将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，让幼儿在愉悦的游戏情境中感受音乐。例如，在欣赏《口哨与小狗》时，为了帮助幼儿感受音乐活泼欢快的性质，教师可以设计一个“小狗听指令”的游戏。游戏中“小狗”听“主人”的指令做动作，让幼儿参与游戏，进而在游戏中感受音乐的性质。

3.视听结合于活动之中。在引导幼儿听的基础上，加入一些视觉方面的教具。如多媒体课件、小动物造型、图谱等，使抽象的作品具体形象化，给幼儿一个生动而具体的音乐形象。如在音乐欣赏《小老鼠与啤酒桶》中，教师可以通过FLASH动画，让幼儿去感受音乐。在欣赏的过程中，还可以通过图谱的形式，将抽象的音乐直观地再现到幼儿的面前，实现视听的结合。

（三）创设和谐温馨的教学环境，让幼儿成为自主的学习者

1.创设和谐温馨的教学环境。和谐温馨的教学环境能有效引起幼儿兴趣，同时有助于幼儿发挥想象力，全身心地投入音乐欣赏活动中。首先，在音乐欣赏活动的设计和组织中，教师要用趣味化和游戏化的情境创设来激发幼儿对欣赏活动的兴趣。其次，教师要通过自身语调、表情和体态上的变化，创造出一种具有游戏性质的愉快情境，使幼儿自然而然地跟随教师的要求，积极地参与活动。此外，在音乐欣赏活动中，教师还可以根据歌曲的内容和性质布置相应的场景，创设出与音乐情境相契合的意境和氛围。例如，在欣赏《摇篮曲》时，教师可以在活动室的墙壁上装饰上深蓝色的墙纸，并悬挂小星星、月亮的图片，还可以在活动室铺上温馨漂亮的小毯子，好像宝宝睡觉的小床一样，让幼儿置身其中，并沉浸于梦境般的场景之中，就会自然而然地主动欣赏音乐。

2.适时引导，让幼儿主动学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师和幼儿在教学中应该是相互构建，共同生长的。在音乐欣赏中，教师不仅是传授者，还可以成为幼儿学习的参与者、幼儿感受的引导者来支持幼儿的音乐欣赏活动。例如，激发幼儿主动思考，教师在幼儿遇到困难和挑战时要给予点拨和启发，在活动中有效地引导幼儿解决问题。因此，在活动中，教师应多引导，少干预；多放手，少包办；多欣赏，少指责，在充分信任、尊重孩子的基础上，鼓励幼儿大胆想象表达，充分发挥幼儿在学习活动中的主动性。

（四）教师以情绪感染幼儿，激发幼儿的情感共鸣

1.以音乐的情绪感染幼儿。在音乐欣赏的过程中，教师要引导幼儿去感受音乐中所表达出来的情感，如《赛马》中活泼、热烈的情感，《摇篮曲》中优美、舒缓的情感，让幼儿在体验音乐的情感基调时，获得精神上的享受。

2.以教师自身的情绪感染幼儿。在教学活动中，教师要热情，富有活力和创造性，除了运用这些个人魅力感染幼儿，教师的语言、动作和体态还应该符合音乐中的情境。如音乐欣赏《小鱼和鲨鱼》，教师用凶恶的语言及体态来表现大灰狼的凶残，用温柔、可爱的语言及体态来表现小兔子的可爱和活泼，从而更好地培养幼儿情感的体验，产生共鸣。