探析多媒体技术与高中物理教学的有效融合

□甘肃省嘉峪关市酒钢三中 温晓亮

在新课程教学中，多媒体技术的应用比例已越来越高，受课堂文本展示、视频与动画等形式影响，高中物理教学的效果获得较大提升，教师可利用该项技术强化学生的物理学习过程，将枯燥的物理学习变得易懂、简单。

一、多媒体技术与高中物理教学中融合的优势

（一）改善听课效率

在正常的学习或工作中若同时调动视觉功能与听觉功能，将极大提升学习能力与学习效率，在高中物理教学中使用多媒体技术可同时运用上述两大功能。随着以多媒体技术为主的各类新型课件进入到高中物理课堂，部分晦涩难懂的知识点由于课件形式的改变，物理知识点的呈现与解决方式将更为直观，学生也会对此类知识点有了更高的兴趣，继而提高学生对物理知识点的吸收率。随着教育课程的改革，学生素养与学习期间的主观能动性已变得愈加重要，而多媒体教学可使学生发挥出自身的主观能动性，学生的课堂参与度、互动性也会获得明显提升，相较于传统的填鸭式教学，新型教学模式可切实改进学生的听课效率，增进学生物理学习效果。

（二）创新授课方法

传统授课形式与交流方式较单一，只要求教师依照备课内容按顺序讲述每个知识点，此教学方式不仅难以提升课堂效率，还会降低学生的学习热情。基于物理科目的重要性与枯燥程度，若学生对物理的学习兴趣减弱，无论是实际应用还是理论知识都难以获得理想效果。在物理课程中应用多媒体技术后，学生可通过校内物理课程平台观看到不同教师的授课形式，也可多次回看自己模糊的知识点，增强问题解决的时效性。

（三）提升对题目的理解力

理科性较强的知识点大多需要良好的思辨能力与逻辑判断力等，若学生缺乏此能力，不仅难以提升该科目的学习效果，也不利于其他理科科目的学习，而物理科目带有极强的抽象性与逻辑性，知识点大多充满联系，因而学生在进行日常学习期间应注意把控物理科目的整体结构。各学校学生受兴趣爱好、日常训练或学习能力的影响，部分学生的逻辑判断力与抽象思维能力较弱，若教师采用传统教育方法，将极大限制学生对理科科目的学习兴趣，多媒体教学能有效弥补传统教学产生的问题。传统教学中存有立体感弱、不够直观、动感不强等缺陷，教师可在传授知识点期间采用感性的表达方式，利用多媒体技术，借助动画演示的方法传授知识，有效克服部分学生存在的空间想象问题，加深学生对该题目或解题思路的理解力、记忆力。

二、多媒体技术在高中物理教学中的有效应用

（一）强化内容规律的记忆

高中物理知识包含多种定理、规律、定律与概念等内容，教师应借助巧妙方式增进学生对此类知识的记忆。具体来说，教师在授课期间会对新知识进行着重讲解，针对相关规律或概念而言，要找出适宜的引入、深化、应用方法，完善传授流程，让学生对该规律与概念的理解更加深入，强化对内容规律的记忆。随着信息技术的迅猛发展，将多媒体技术运用到日常教学中已较为常见，教师为帮助更多的学生简化相关概念，要借助多媒体技术高度概括物理知识，通过适当的总结与分类使此类知识变得更为规律化、系统化。在物理课堂中，视频、音频、动画、色彩、图像与文字等多种形式的刺激不仅能调动学生的课堂注意力，还能帮助学生更好地抓住物理规律与概念的本质，增进学生的整体物理水平。例如，“分子的热运动”一课含有布朗运动与扩散运动两项知识点，为区分两个知识点概念背后的本质，教师在教学时借用多媒体课件播放了显微镜中悬浮液体内围观粒子的无规则运动视频，在观看了不同物质的相融视频后，学生对该概念的理解也更加深入、清晰与直观。在完成扩散运动视频的播放后，教师还可播放粒子在加热后出现无规则运动的视频，借助前后对比来增进学生对分子热运动规律的了解，提升物理课堂教授效果。

（二）加强实验操作水准

高中物理课堂教学应将理论与实践高效融合，以实验操作为物理研究的基础，借助适宜的实验探究来加强教学创新。一般来讲，高中物理课程与实验探究的关系极为紧密，实验也可分成学生实验、演示实验与其他实验等，不同的实验形式会锻炼学生对应的品质与思维，可帮助学生逐渐养成科学素养。在进行日常的教学实践期间，为规范各实验的操作步骤，教师可使用多媒体技术，利用相关视频与图片来呈现出完整的操作程序、实验步骤等，指出该课程背后的重难点，通过多媒体课件下的实验让学生了解与掌握该物理现象的实验原理、实验目的等。

例如，教师在进行“气体的等温变化”的实验期间，主要目标为利用实验来找出气体温度变化的相关规律，需要运用的器械有刻度尺、橡胶套、栓塞、注射器、铁架台等。教师可在实际实验中采用了以多媒体技术为主的虚拟技术，全面演示该实验的操作过程，让学生在观看视频时要进行详尽记录实验中的数据，并借助该数据制成对应性表格，发现与p的线性关系，主动思考将V转化为的必要性以及在研究空气柱体积时用刻度尺读数取代测量横截面积的原因，在完成实验探究后，学生物理思维会变得更加严谨，且带有逻辑性，增强课堂授课效果。

（三）完善复习课教学

在开展复习课教学的过程中，若想加强学生的学习效果，教师需采用多媒体技术，比如，物理科目带有极强的逻辑属性，科学掌握物理科目整体的知识结构较为重要，教师可在多媒体课件中描绘树状图或思维导图，利用新型教学形式来强化学生的知识结构，确认各知识点间形成的联系，锻炼学生的发散性思维，通过课堂的高效互动来加强新旧知识的衔接性，全面提高学生的物理学习水平。此外，高三阶段的物理课程通常以复习旧知识点为主，教师在教授复习课程期间应注重知识的针对性，比如，在课前通过提问的方式了解当前学生的物理学习现状，找出学生模糊的知识点，利用逐一击破的方法来教授复习阶段的物理知识。为强化复习课教学效率，教师还可使用各式多媒体课件，针对某类重点问题可制作成视频、图片的形式，学生在此教学方式的刺激下，学习兴趣与主动性会获得极大提升，物理课堂的学习效果则获得切实改善。

（四）训练逻辑思维

一方面，在开展高中物理教学期间，教师应利用有效形式来训练学生的逻辑思维，若想强化教学效果可使用多媒体技术。由于多媒体带有动静结合、图文并茂特征，教师可将抽象的物理知识转化成丰富多彩的具体内容，用感性方法来演绎理论知识，将极大提升学生学习的积极性，相较于传统方式，该训练形式可帮助学生学会举一反三，将知识点融会贯通。另一方面，教师在准备物理教授内容时还要尽量将知识与实际生活相结合，比如，针对某些逻辑性较强的课程时可设计些许生活场景，提升知识与课堂的趣味性，不但能巧妙融合多种教学形式，还会增加学生的学习热情，营造出更为愉悦、轻松的教学氛围。在课后学生也可利用多媒体形式来搜集更多的物理知识，体验相关知识的获取过程，从而改进物理学习效果。

三、结语

综上所述，在融合多媒体技术与高中物理知识期间，教师利用适宜的教学方式，通过不同的授课形态提升课堂趣味度，有效解决该课程中的重难点，增强学生的逻辑判断能力与物理水平。