新时代农村小学劳动教育实践育人途径与模式研究

□甘肃省通渭县马营镇锦屏学校 王伟

社会各界对于农村学生的印象过于刻板固定，导致鲜少有人意识到新时代下农村劳动教育的不足与困境，对此，本文基于农村劳动教育，关注农村劳动教育现状及小学生劳动素质，探讨农村劳动教育有效途径，改变当前农村劳动教育落实不充分的困境。

一、新时代农村小学劳动教育的概念内涵

劳动教育是德育的一部分，是“立德树人”根本教育任务的重要组成成分。教育部指出，劳动教育应当使学生树立正确的劳动态度与劳动素养。目前，农村劳动教育大多是属于劳动技术教育管理的范畴，认为劳动课是负责实践、巩固并践行理论的重要探究课，忽视了劳动技术教育的德育价值，实际上，农村劳动教育应当是一种多元化的教学方式，如劳动技术、义务劳动、农业生产等，教师应充分利用农村资源，丰富农村劳动教育形式，达到促进农村学生德、智、体、美、劳全方位发展的有效教育目的。

二、农村小学生劳动素质存在的问题

（一）农村小学生劳动能力欠缺

劳动能力不仅指学生能够劳动的能力，更反映了学生的劳动质量的高低。目前，农村学生的劳动能力总共分为以下四种：第一种是自理劳动能力，学生知道并做到日常劳动所需的步骤，如怎么收拾书包、收拾衣服；第二是家务劳动能力，学生能够掌握做家务的技巧，并能够在日常生活中参与家务劳动；第三种是学校值日劳动能力，如擦黑板、打扫教室；第四种是农业生产劳动能力，学生懂得基本的农业生产作业，并参与其中。从农村小学生反馈来看，学生主要的劳动领域为学校值日劳动与自理劳动，大部分学生都有自理劳动能力和学校值日劳动能力，但在家务劳动与农业生产劳动中，只有很少的一部分学生拥有家务劳动能力和农业生产劳动能力。

（二）农村小学生对劳动的认识不足

农村小学生对于劳动的认识受到家庭及学校的影响，学校存在部分班级会将打扫作为惩罚措施，导致许多农村小学生认为劳动是带有惩罚性质的，仅有半数不到的学生认为劳动有益于学校。同时，许多家长也会制止学生参与家庭劳动，鼓励他们去完成作业，这也使许多学生形成了“家务活没有作业重要”“家务活浪费时间”的心理。在一线访谈中，笔者与多位教师、学生进行交流，只有不到30%受访者认为劳动是不会浪费时间的。在针对三年级及以上的学生进行调查时，许多学生针对“是否应该参加劳动，劳动对自己有什么好处”两个问题进行了详细的回答，但其中心思想都认为“劳动能够减轻父母/同学/教师的负担”，缺少对劳动的正向认知，并没有深刻地认识到参加劳动对自身的价值。

（三）农村小学生尚未养成良好的劳动习惯

从农村小学生劳动习惯的表现情况来看，许多学生在自理劳动能力上表现突出，能够主动收拾书包、玩具等，对于较难的如收拾衣服等劳动行为则需要家长的帮助。但是，拥有优秀的自理劳动能力并不代表学生拥有良好的劳动习惯，部分学生在家务劳动方面表现不如人意，许多学生难以参与到日常家务劳动活动，如主动晾晒衣服、洗碗、打扫房间等，也就是说，学生并没有养成良好的家务劳动习惯，仅仅是具有一些自理能力。同时，在访谈中，不少学生表示家长会帮助他们收纳玩具、整理房间，这意味着学生虽然具有自理劳动能力，但始终缺乏形成良好劳动习惯的环境。

三、新时代农村小学劳动教育实践育人途径与模式探析

（一）摆正劳动教育位置，提高学生劳动素质

小学生劳动能力有限，根本原因是学生缺乏劳动素质，在“力所能及”的情况下许多学生不会主动去开展劳动。对此，农村小学应当开展劳动教育，将劳动教育与素质教育相挂钩，摆正学生思想，将学生终身发展作为劳动教育的主旨。例如，教师可以根据学生个人的发展和社会实际需要，组织学生开展劳动活动，提倡学生“一桌一人管”的劳动方式，让学生在课堂中、在生活中进行劳动，鼓励学生尝试劳动、参与劳动，让学生喜爱劳动，这能极大地促进学生的身心发展。除此之外，教师应当加大力度开展素质教育，将劳动教育融入素质教育中，既要抓成绩，也要抓表现，更要抓成长，鼓励学生用劳动提升自己，让学生在劳动中收获成长，要改变过去为劳动而劳动的思想，要真正融入思想教育内涵，提高劳动教育成效。

（二）建设完整的劳动教育体系，加强学生劳动认知

劳动教育体系是教师开展劳动教育、加强学生劳动认知、提高学生劳动积极性的有效依据，对此，教师必须充分考虑劳动目标、预期成效及合理的劳动方案，构建出完整的劳动教育体系。同时，学校也必须保障劳动教育体系落到实处、起到实效，符合学生的实际情况。尤其是在加强学生劳动认知等方面，一定要通过劳动教育，打破教师、学生以往对于劳动的刻板印象，让他们将劳动作为积极的、有益的成长实践活动。教师在开展劳动教育时，依照劳动教育体系的规划方案，可以合理选择班级打扫、农村农业基地参观等方式，提高学生劳动的积极性，借助劳动开阔学生视野，使劳动教育的内容更加丰富多彩。

（三）构建家校合作，养成良好的劳动习惯

家长是学生的榜样，因此家长的教育意识能直接决定学生劳动教育的成效，对此，学校应当构建家校合作模式，积极为家长教育提供相应的指导，同时，家长也必须配合学校教育工作，以学生为中心，以促进学生全面成长为目的，鼓励学生在家参与劳动，深入开展劳动教育。例如，学校可以有意识地组织家长进行学习，了解劳动教育的重要性，并根据学生实际情况和能力水平，给孩子创造劳动的机会，鼓励和引导孩子参与家庭劳动，帮助孩子更好地成长。除此之外，学校还可以与社区取得联系，定期组织亲子活动，如以“劳动”为主题的演讲比赛或以“劳动”为目标的科技构想大赛，鼓励学生将积极健康的思想与劳动相挂钩，改善过去家长、学生对于劳动的刻板印象。通过组织亲子社会活动，在宣扬劳动的积极意义的同时也能有效增进亲子关系，为学生发展构建出良好的家庭氛围。

综上所述，劳动是人类发展生存的必要行为，教师应积极开展劳动活动，加强学生参与家务劳动的频率，鼓励学生参与农业生产劳动，开展家校合作，通过劳动教育提高农村小学生的劳动素质和学生劳动意识，实现劳动教育实践育人目标，促进学生全面发展。