享受阅读，绘出英语课堂教学的精彩——基于单元整体的小学英语绘本阅读教学研究

□常州市龙城小学 张仁娟

在小学英语教学中，单元整体阅读教学，具体是将教材作为主要依据，将课内与课外科学地衔接在一起，保证课内的知识能合理延伸。因此，为了可以更好地提升教学质量，教师应该从学生的兴趣点出发，将绘本阅读与单元整体教学结合，活跃课堂教学氛围，增强学生的学习主动性。

一、基于单元整体，科学地对绘本素材进行挑选

教师在对主题阅读活动开展过程中，应该大量地对素材和资料进行收集，不能将英语阅读教学局限在教材这一个方面。新课程改革下，课程资源这一概念也相继被提出。通常，英语课程资源不仅会将英语教材囊括其中，也能为学生综合语言运用能力提升提供相应的材料。并且，因为所应用的资源要和教学内容紧密相关，并能与整个单元的主题相契合。所以，教师在对绘本选择的过程中，一定要做到难度适宜，绘本要具有较强的趣味性和吸引力，内容十分丰富，以便学生通过阅读绘本中的内容，可以感受大主题式英语的乐趣，从而更加主动地参与英语阅读学习活动中，提升教学的有效性。比如，教师在对Seasons单元内容讲解过程中，可以结合单元内容，为学生选择Four seasons 绘本，引导学生自主阅读。当然，如果整个单元是围绕水果展开的，那么教师组织开展阅读教学期间，可以将Peppa’s in the fruit shop 绘本巧妙地融入课堂中，保证单元主题在有效彰显的同时，学生的学习兴趣也会被激发，提升学生的学习主动性，进而促进学生阅读水平的整体提高。

二、基于单元整体，借助绘本丰富学生的词汇量

通常情况下，绘本中涵盖的英语词汇非常多。所以，在进行单元整体教学期间，教师积极地引导和组织学生阅读绘本，不仅可以让学生的词汇量变得越来越丰富，也有利于学生后期系统学习英语，大大提升了学生的英语阅读水平。因而，在实际的小学英语阅读教学期间，教师应该高度中重视英语绘本，并能灵活地运用。在对绘本阅读的过程中，如果学生碰到了自己不认识的英语单词，或者只能看懂文章中少部分词汇，并不能理解词组所表达的意思，那么学生大多会依照自己之前学过的知识和自身语感，对词汇的含义加以揣测。在这种情况下，教师要对学生进行及时的引导，让学生动脑思考和分析，对词汇的相关语境和语感进行深层次的体会，保证可以将绘本表达的含义梳理清楚。比如，基于单元整体教学，学生在阅读绘本的时候，遇到了moon cake 这一词汇，学生并不知道单词的意思。这时，教师不要直接将答案告诉学生，而是要适当地对学生进行引导，让学生可以结合同名绘本的图文内容来进行分析，从而将词组的含义推测出来。同时，学生在阅读和学习期间，教师也要让学生学会结合绘本，快速理解生词的意识，提升学生的阅读能力。通常情况下，若学生掌握了阅读的方法和技巧，那么学生自主学习词汇的能力就会提升，进而实现小学英语绘本阅读的目标。总体而言，在实际的小学英语阅读教学阶段，教师在综合单元整体内容的前提下，有意识地让学生阅读绘本，学生能在绘本的情境中学习英语知识，进而可以大量积累词汇，打造高效的英语阅读课堂。

三、基于单元整体，通过绘本提高学生语言运用能力

在小学英语教学中，强化对英语阅读的重视，最主要的目的就是要让学生做到学以致用，让学生可以在特定的情境中，利用英语来进行表达和交流。因此，基于单元整体教学理念下，教师在进行课堂教学的时候，应该在结合单元整体教学内容的前提下，合理地为学生选择绘本，加大对学生阅读兴趣的培养力度，让学生可以感受到阅读的乐趣，能自主地参与教师所创设的教学情境中，提升教学的质量和水平。比如，教师在对Birthdays单元内容讲解过程中，可以对学生进行引导，让学生能围绕Happy Birthday Moon来进行阅读。教材将小主人公的过生日的情境详细地描述了出来。因此，依照绘本，学生能对本单元中的语法快速内化，并灵活地应用语法和句型。诸如“How old are you，I’m……”等。而在绘本中，也涵盖了本单元的重点句子和词汇，通过阅读绘本，学生知识学习效率会大大提升。在对绘本阅读完毕之后，教师可以让学生根据绘本的内容来进行交际训练，确保学生的语言运用能力可以高效提升。当然，在课上，教师不能单一地让学生阅读绘本，还要将绘本上的内容制作成视频等，保证学生在对视频进行观看的过程中，能从中获取更多的信息，包括语法、单词等。最后，教师要鼓励学生来模仿视频中的语言表达，试着与同学交流，让学生在不断地互动中提升自身的语言运用能力，进而增强英语阅读教学的趣味性。

四、基于单元整体，运用绘本培养学生的思维品质

对学生而言，具备良好的道德素养和品质，能让学生三观得到正确的树立，提升学生的英语素养。而英语绘本中通常包含了很多哲理十足且生动有趣的小故事，能很好地吸引学生的注意力，让学生可以学习到更多为人处世的道理，增强学生的阅读能力。因此，教师在组织开展绘本阅读教学活动期间，应该侧重对绘本内涵的挖掘，有针对性地制订单元整体教学计划，保证学生思想品质的形成。比如，教师在对Protect the earth单元内容讲解期间，可以让学生依照英语绘本“Nature”来进行深层次的学习。在Nature 英语绘本中，对自然界中的景物进行了详细的描述，诸如sun 等。所以，学生可以根据绘本中的图片和与之相对的词汇、句子等来进行思考，明确自然景物的不同特点。在阅读完绘本以后，教师要让学生进一步思考，应该怎样去保护地球等问题。紧接着，引导学生结合绘本以及单元知识探寻答案，加深学生对整个单元知识的理解，让学生明确保护地球的意义，进而促进学生思维品质的提高。

综上所述，在小学英语阅读教学期间，教师应该结合学生的水平以及特点，合理地设计教学方案，不断丰富教学的内容，应用更为新颖的教学形式，调动学生课堂参与积极性。同时，教师也应该将单元整体作为基础，科学地将英语绘本阅读融入其中，增强课堂学习的趣味性，让学生享受阅读,进而绘出英语课堂教学的精彩。