小学道德与法治课堂生命教育的实施

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学 张丽

社会生活复杂多样，现代教育发展需要应生活需要而作出一定的调整。目前，社会上存在一些对生命漠视的行为和现象，这样就在一定程度上影响了学生正确生命观的树立。小学道德与法治课需要顺应新一轮基础教育课程改革的目标和要求，教师在实施素质教育的过程中，要向学生渗透生命价值观教育，引导学生在快乐的真实体验中能认识到生命的重要性，能在珍惜生命绽放生命光彩的过程中实现人生的价值，为社会作出贡献。

一、挖掘教材生命元素，丰富生命教育内容

小学道德与法治教材中蕴涵着大量的生命教育内容。教师在备课的过程中，需要严格按照道德与法治课程标准的要求，深入挖掘教材内容，合理组织生命教育活动，将教材中的生命教育内容和活动组织进行有机结合，充分发挥教材生命教育资源的作用。与此同时，还需要结合教材中的生命教育工作联系网络平台以及生活中的生命教育内容实施教育活动，进一步丰富生命教育的内容，提升生命教育的有效性。例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这节课的过程中，教师需要将备课环节挖掘到的教材生命教育内容进行有效组织，带领学生在体验感悟的过程中，认识到烟酒与毒品对青少年身心健康成长的阻碍。为了进一步提升生命教育的效果，教师需要将挖掘到的生命教育元素展示给学生，通过多媒体引导学生认识到烟酒和毒品不仅在生理方面影响青少年，而且如果部分青少年沉迷于吸烟喝酒以及毒品之中，那么也有可能沾染不良习气走上违法犯罪的道路，既对自己的生理生命是一种损害，也对自己的心理有害无益。之后，教师可以寻找一些互联网中禁烟禁酒禁毒的图片和信息展示给学生看，引导他们自觉抵制烟酒毒品，珍爱生命。

二、重视生命教育感悟，提升生命教育认知

生命教育离不开学生有效的感悟。只有有效感悟基础之上的生命教育才是真正有意义的，才是效果良好的，才能有效地深入学生的内心世界，促进学生提升对生命理念的认知。所以在实施教育教学活动的过程中，教师需要引导学生深入理解生命的内涵，有效通过生活化的事例来感悟生命，提升对生命教育内容的认知，进而在不断生活理解感悟的过程中，提升生命理念。例如，在学习《让我们的家更美好》这节课的过程中，教师需要引导学生体验感悟家的温暖，理解生命的传承。在教学的过程中，教师可以将自己家庭中的温馨瞬间讲述给学生听，引导学生在理解感悟的过程中体会生命的伟大。除此之外，教师也可以使用多媒体来为学生展示自己小宝宝出生时的场景，向学生讲述一下，当时自己以及家人的心理变化。通过教师的讲解，学生对生命有了进一步的感悟，也在阅读本篇课文学习体会的过程中增强了生命的认知，理解了家庭生活需要每一个成员进行努力，每一个家庭成员也都能为家庭的美好贡献自己的力量。最后教师还需要引导学生结合自身实际，利用周末时间来做一些积极有益的事情服务奉献家庭，让家庭充满快乐，进一步在自身体验成功快乐的过程中深度感悟家庭的伟大，体验生命的伟大。

三、生命教育联系生活，增强生命价值体验

生活是知识的源泉，与此同时，生活也是学生生命价值观念培养的重要平台。所以，在小学道德与法治学科教学中，实施生命教育需要联系学生的生活实际，坚持以学生为本的原则，认真研究学生生活中的具体角色和特点，引导他们在结合自身实际体验生命，理解生命内涵的过程中，能真正感悟到生命的意义和价值。除此之外，教师在教学时还需要将学生个人的生命和国家命运联系在一起，真正立足于现在的学习实际，让学生储备更多的知识，真正成为国家未来发展的建设者。例如，在学习《我参与我奉献》这节课的过程中，教师需要结合小学道德与法治课程标准的要求，深入挖掘本节课中的生命教育元素，组织学生联系实际生活来深度感知生命的意义和价值以及个人生命和社会发展之间的联系。社会是一个大家庭，正是因为每一个敢于付出乐于付出的人无私奉献，所以才形成了浓浓温馨的社会氛围。每一个社会主体都应该认识到自己生命的意义和价值，也都应该将自己的生命和国家社会命运联系在一起，通过一些力所能及的事来服务和奉献社会，让身边的人感受到自己内心浓浓的爱，或通过积极有益的社会生活活动，来实现生命的价值，活出生命的精彩。在课程结束之后，教师还需要引导学生在生活中多做一些积极有益的事情，关心和帮助他人，让自己在帮助他人奉献社会的过程中，能真正获得成就感快乐感，真正体验到生命的伟大与崇高。除此之外，学生还需要学会认真观察生活的点点滴滴，在细微之处发现生命的意义，在细微之处提升生命的价值。

四、营造生命教育氛围，把握细节重视效果

在小学道德与法治学科中渗透生命教育也需要教师利用现有的教育教学资源来为学生营造恰当的生命教育氛围，带领学生在浓浓的生命教育感悟氛围之中体验到生命的伟大和珍贵。与此同时，在营造生命教育氛围的过程中，教师还需要把握一些重要细节，让这些细节元素发挥应有的作用，进一步提高生命教育的效果，吸引学生的关注，调动学生的兴趣，引导他们更加积极主动地参与生命活动体验中来。例如，在学习《应对自然灾害》这节课的过程中，教师可以先使用多媒体来为学生播放2008 年四川汶川大地震的实况录像，震撼的自然灾害场景以及瞬间逝去的生命一下子让学生感受到了自己的渺小以及生命的脆弱。这个时候教师需要告诉学生生命既是脆弱的也是顽强的，当面对自然灾害的时候，学生需要掌握一些自护自救的知识，学会保护自己，减少自然灾害对自身以及家人的损伤。通过视频的播放能营造较为浓厚的生命教育氛围，也能引导学生在震撼的氛围体验之中感悟到生命的特征。在此之余，教师还需要为学生展示一系列图片，如生长在黄山悬崖峭壁上的迎客松、残疾人运动员拼搏努力获得金牌等，在展示这一系列图片的过程中，教师需要引导学生认真观察这些图片的细节，让他们认识到很多生命都是不完美的，但是学生需要树立正确的生命观，认识到只有拼搏努力的生命才是有益的，才是有价值的，消极的生命观只会带领自己走向堕落的深渊。在多样化的素材展示中，学生感受到了生命的内涵，也在教师的引导下，体验到了生命真正的意义和价值，能从自身做起，珍惜生命、热爱生命。

生命教育对学生健康成长的重要性不言而喻。所以教师作为重要的教育主体，需要在教育教学的过程中有效实施生命教育活动，充分发挥道德与法治这门学科的优势和特点，引导学生结合生活实际理解生命的内涵，体会生命的珍贵，形成正确的生命价值观，让学生在学习和生活体验的过程中，能进一步感悟生命的力量，更加健康快乐地成长。