高职医学教育中生理学教学方法探究

红河卫生职业学院 李雁楠

生理学是基础医学与临床医学的重要纽带，同时，其也是医学生必须学习和掌握的基础课程，其他学科的学习需要以该课程为基础和前提。生理学是在大量实践基础上总结出的理论课程，其实践性尤其明显，理论知识不易理解，所以，教学的过程中也应采取多种措施，全方位调动学生的学习积极性，以此实现预期的教学目标。

一、依据学生特点，安排教学内容

相较于普通本科院校的学生，高职高专的学生具有鲜明的特征，受诸多因素的影响，高职学生无法进入理想的学府，因此其容易出现自卑心理，且其文化基础能力不足，基础知识储备较差，因此学习能力不佳，进入大学后缺乏自主学习意识。医学教育中应始终尊重学生在课堂教学中的主体地位，促进学生综合素质的全面提升，为此，教师应依据学生的心理特点采取科学有效的教学方法，精心安排教学内容。同时，教师在教学中也应将学生作为课堂的中心，一方面要为学生讲解丰富的专业知识，另一方面要在日常工作中大量阅读专业的书籍和期刊等，以此提升教学能力及个人修养。

高职院校的教师在备课的过程中应充分了解学生的学情，同时关注学生在心理状态上的变化，选择符合学生实际和学生学习需求的教学方法。基于学生的记忆方法、认知策略及学习效果等多个角度选取高效的教学方法，保证课堂教学的质量及效果。同时，教师也应认真研究教学内容，在准确掌握生理学内在规律的基础上，合理调整教学内容、教学进度和教学方法等，以此顺利达成教学预期目标，保证课堂教学的实效性。

二、传统与现代有机结合，引导学生主动学习

（一）应用传统教学中的自制图表

传统教学过程中的自制图表逻辑清晰、操作性强，同时也可以简洁明了的方式清晰地总结和归纳抽象且复杂的知识内容，以此使学生更易理解和接受所学知识，一方面增强了学生的绘图能力，另一方面也使学生在读图后以较短的时间掌握知识内容，提高教学效率。如在讲解比较跨膜物质的运转方式时，教师可借助列表从膜蛋白、耗能、转运物质及电化学梯度等方面比较五种不同的运转方式，学生通过自制表便可了解并复习课程的重难点内容。

（二）合理利用自制模型

讲解重难点知识的过程中，应提前准备部分简单易操作的模型，如可在教学中利用气球模拟肺泡，而后以动画演示使教学内容更加生动。教师在教学中也可结合现有的教学经验为学生演示，拉近与学生的距离，使学生主动参与课堂教学，更加准确和深刻地记忆所学内容和重要知识点，此外也营造出良好的课堂环境和氛围。在自制图表、简易模型和实物标本等基础上利用肢体语言建立更加灵活的表达方式，为学生列举常见且易于理解的实例，一方面提升了教师的教学能力，另一方面也充分激发了学生的学习兴趣，以此保证教学的质量和效果。

（三）积极应用对比推理教学模式

对比推理教学法主要指比较两个相似的概念，详细讲解两个概念之间的相同点和不同点，在讲解中真正实现触类旁通、举一反三，学生在理解知识内容后便可加深记忆。如在讲解体液调节的过程中，可比较肾上腺素和去甲肾上腺素作用的相同点及不同点，同时也可在比较突触前抑制和突触后抑制的差异使学生更加透彻地理解所学内容。

（四）采用反推理教学模式

反推理教学法是按照教学内容安排教学顺序的一种教学方式，如依据教学内容首先介绍下丘脑调节性多肤的类型，而后介绍腺垂体的六种激素。而利用反推理法教学则可首先介绍腺垂体激素，而后介绍与该内容相关的医学概念，一黑二生为双控，三促为单控。双控通常指的是存在对应激素的释放激素，以此准确理解正反馈和负反馈，从而引导学生更好地接受所学知识和相关内容。

三、重视实验教学，提升学生的创新能力和职业素养

实验性是生理学的主要特征，科学实验和临床观察是其概念、原理及功能学说的主要来源。生理学教学主要分为两个环节，分别为实验室教学及课堂教学。实验室教学的主要内容是实验室操作及演示，以此引导学生更加深刻地理解课堂教学中所学的知识和内容。因此，实验室教学是对课堂教学的重要补充，在生理学教学中发挥着不可忽视的作用，一方面能够使学生熟练掌握学习内容，另一方面也提升了学生分析、解决问题的能力。部分教师无法正确认识实验课的意义与价值，出现了重理论、轻实验的倾向，甚至认为课堂教学中已经为学生讲解并传授了生理现象及机体功能，未组织实验课程，因此，学生通常需要依据教师的指导和既定的实验方法操作，学习过程相对被动。此外，在实验准备中，教师机械地按照教学计划组织教材上的实验内容，项目缺乏多样性，且内容过于陈旧，因此，无法提升学生的实验操作技能和创新能力。

高职教育的职业性和应用性尤其明显，其主要的目标是为社会输送高素质的技能型及应用型人才。生理学实验的过程中将重点放在了学生医学实验技能、操作技巧、临床业务能力及医学职业素养的培养上，所以，生理学研究的内容主要涉及临床疾病的致病因及发病机制。为此，学生应熟练应用所学知识和实验技能独立分析并解决临床问题。生理学实验教学中应将培养学生的工作能力作为立足点，旨在引导学生掌握丰富的医学技能，提升学生的综合素质。在教育教学过程中重视实验课设计，同时准确把握教材的内在规律，采取不同的教学方法，实现学生创新能力与职业素质培养的高度统一，并将该理念渗透于研读教材和日常教学之中。督促学生准确把握生理学的概念及方法，引入先进的实验仪器设备，以全新的职业素养理念顺应教学及社会发展需求，提高生理学实验教学的质量和效率。

四、优化考核体系，提升学生的独立思考及分析能力

考试能够了解学生对知识的掌握程度以及应用所学知识解决实际问题的能力，能够检验并反馈教学成果。但是，传统的教学考核评价模式过于重视考试成绩，部分学生认为只要考试成绩好便可成为一名优秀的医生。因此，在学习的过程中片面重视理论知识，忽视了实践能力及应用能力，如临床实践中某些疾病表现与所学内容存在差异和冲突时，便不知所措。现阶段，高职院校概念性题目得分率较高，而综合分析题目的得分率较低，因此，学生分析能力和实践能力较差，这也充分展现了传统考核评价方式的不足。所以，一方面要改变试卷的题型设计，另一方面也应采取综合考核模式，将考核的核心放在学生分析问题的能力及临床思维能力上，学生最终的成绩应主要包括卷面成绩、实验考核成绩和平时考核成绩。教师可结合教学概况调整考核成绩所占比重，以此充分展现考核中的侧重点，平时考核中应考查学生出勤、课堂表现和课后作业完成情况；实验考核主要的重点是实验准备是否充分、实验操作是否认真规范以及实验报告撰写水平等，同时应在合理范围内提高实验考核所占的比重；卷面应适度减少客观题，增加综合分析题，以闭卷形式考核概念理论题目，以开卷方式考查综合分析题目，以此引导学生在独立分析的过程中更好地掌握知识。采用新型的考核方式能够充分体现平时考核的作用与价值，同时督促学生在日常学习中严格要求自己，积极培养学生的综合分析能力，转变以往的学习模式。

高职生理课教学中，教师应结合教学内容和学生学情选择不同的教学方法，一方面能够引导学生主动参与到课堂教学之中，另一方面也可以建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣和创新能力。学生能够在学习中更加深刻和透彻地理解所学内容，并将理论知识灵活地应用于实践当中，一方面提升了学生的学科核心素养，另一方面也达到了优化生理课教学的目的。