课程游戏化理念下自然资源主题活动的实践探究——以“石榴”主题探究为例

文 刘 莉

幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，还能满足幼儿快乐生活的需求。我园充分利用丰富的“博物园”资源，开展丰富多元的自然资源主题活动，让幼儿在游戏化的活动中积极主动地成长。

一、“我们的发现”——聚焦兴趣

大自然是幼儿快乐成长的丰沃土壤，处处蕴含着教育契机，赋予幼儿取之不尽的源泉。我园的“博物园”不仅环境优美，里面的一草一木、一沙一土、一角一景都蕴含着丰富的育人价值。每到秋季，园里不少果实都挂满了枝头，橘子又圆又绿、石榴又大又红……看得幼儿们口水直流。忽然，嘟嘟有了新发现：“老师，地上也有好多石榴呢。”随着嘟嘟的一声提示，幼儿们顿时将目光从树上转移到地上，“哇，这里也有石榴。”“这个石榴还小小的，怎么就掉下来了呢？”“石榴好可惜，我们把它捡回家吧。”……于是，一场关于“石榴”的课程研究活动开始了。

二、“我们的体验”——探索奥秘

探索一：石榴掉落之原因大探秘

石榴好端端的，为什么会掉下来呢？我引导幼儿进行大胆猜测，大家你一言我一语地讨论开了。“是不是石榴树生病了？”“是被小鸟啄的吧。”“不对，肯定是石榴太多了，大树承受不住了。”“昨天刮大风了，有可能是被风吹掉的。”……幼儿用画笔将自己的猜测记录下来。

作为老师，此时我们要做的是对幼儿的疑问及时回应，通过科学的方法对孩子提出的问题进行验证，并支持幼儿的后续活动。

探索二：采摘工具之选择大探索

虽然掉了一些石榴，但是树上还有很多呢！幼儿望着满树的石榴垂涎欲滴，但成熟的石榴都在树的上面，根本就摘不到，怎么办呢？于是，“采摘工具大探索”的活动开始了。

第一次摘石榴，幼儿发现站在椅子上可以摘到矮处的石榴；利用梯子可以摘到高处的石榴；棍子可以打落一些石榴……带上这些工具，幼儿自由分组，合理分工，相互配合，终于摘到了石榴。如此开放的活动时间、活动空间，给幼儿们的游戏探索活动提供了保障，让他们的天赋潜能得到自然的发展。

探索三：食用之方法大搜索

石榴摘了一篮又一篮，看着黄澄澄的石榴，大家迫不及待地都想尝上一口。“石榴除了生吃，还可以怎么吃呢？”幼儿们结合自己的经验进行讨论：石榴可以做成石榴汁，可以做成石榴酒……子媛说：“石榴的叶子可以泡茶，我爷爷经常喝石榴叶泡的茶。”原来石榴叶也可以食用啊，那我们来尝试做一做吧。大家自主选择分成两组，一组做石榴汁，一组做石榴叶茶。品尝着自己制作的成果，幼儿心里格外甜蜜。

探索四：石榴义卖活动之体验

石榴虽然好吃，可是不能多吃，还剩下这么多石榴怎么办呢？大家又讨论起来：“给弟弟妹妹们吃。”“带回家给爸爸妈妈品尝。”“多做点石榴汁保存起来。”……简单的谈话交流，不经意间让他们懂得了分享。这时，有幼儿提议拿到菜场去卖。于是，石榴义卖活动诞生了。放学时间，幼儿园门前操场像菜场一样热闹，幼儿吆喝着，叫卖着。

三、“我们的收获”——快乐成长

在“石榴”主题活动推进过程中，幼儿始终兴趣盎然、主动参与。在采摘石榴的过程中，幼儿攀爬、平衡、手眼协调等动作技能有了很大的提高。遇到困难时，大家团结互助，分工合作，与同伴的合作意识不断增强。他们还产生了很多艺术创想，创作了石榴娃娃、柿叶贴画、树枝创意等各种各样的艺术品。

“石榴”主题的选择源于幼儿的生活，课程的设计与组织追随幼儿的兴趣、生活和经验，及时关注幼儿的发展需求和发展方向，充分体现了“自由、自主、创新、愉悦”的课程游戏化精神。

在推进课程游戏化的过程中，我们一直坚信游戏精神是课程之魂，是充盈在课程中的阳光雨露；一直坚持在游戏精神的引领下，和幼儿一起寻找属于他们自己的课程，让课程更丰满，更具生命的意义。