影视资源在初中语文教学中的运用

□甘肃省临夏州积石山县高关初级中学 马福财

一、影视资源在语文教学中运用存在的问题

（一）资源选择不当，降低阅读质量

当前，语文教学中存在很多问题，资源选择不当，通常会出现“文不对题”的情况。在语文课堂教学环节，运用影视资源对学生进行教学，是一种辅助性的教学方式，也是一项重要的教学内容。但是，资源选择不恰当，缺乏趣味性，与课堂教学主题不相符，导致学生学习热情不高是较为突出的问题，初中教育阶段的学生学习能力存在一定的局限性，对于抽象化的知识点不能较好地掌握，而兴趣又是一个人最好的老师，由于学习兴趣不高，因此难以提高教学质量和水平。

（二）缺乏重点内容，忽略课堂知识

当前初中语文教学质量并不高，语文知识比较抽象，单纯依靠文本式讲解，不能加深学生对重难点知识的记忆，反而会影响学习效率。除此之外，也有一部分教师缺乏科学合理的教学方法，这样也会影响整个教学活动的质量，难以发挥语文教学的优势。同时，初中语文教学的重点内容是以教材为依托成辐射状开展的。但部分教师将影视资源当成了重点教学内容，反而将教材内容作为影视资源教学的辅助，这种本末倒置的教学模式使学生将注意力过多地放在观看影视资源上，反而对教材内容形成忽视，这不利于学生抓住学习重点。

（三）缺少延伸拓展，难解其中深意

在语文与影视资源相融合的教学中，存在缺少内容延伸拓展的问题。部分教师只是单纯对学生播放影视资源，却缺乏对影视资源内容的有效拓展，使学生只能从表面体会影视资源的含义，缺乏对影视资源的深度学习。无形之中会影响整个教学活动的实效性，更不能让学生在语文教学活动中提高人文素质，这对学生未来成长与发展是不利的。

（四）缺乏语文实践，降低运用能力

在初中语文课堂教学环节，教师通常将教学关注点放在提高学生语文学习能力层面，但却忽略了学生的语文运用能力。在将影视资源与教材相融合的过程中，也缺乏让学生深度揣摩影视资源内涵的教学引导方式，学生走马观花地看过影视资源后，没有进行语文实践，这降低了影视资源的教学引导效果。

二、影视资源在初中语文教学中的有效运用

（一）精心挑选资源，提高学习效率

教师应为学生选择与教材主题相匹配的影视教学资源，让学生从影视资源中理解教材内容，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，《威尼斯商人》这一课文，它选取的是整篇小说中第四幕的第一场，是夏洛克和安东尼奥准备上法庭对峙的一段内容，因此，教师需要将影视资源进行剪辑，并挑选这段内容对学生进行播放，为便于学生理解，可以将前三幕的主要内容以口头讲述的方式对学生进行交代，有助于学生理解第四幕影视场景，以此认知到语文教材中的课文内容，同时也节省了课堂教学时间，提高学习效率。

（二）把控重点内容，做好资源结合

为进一步推动语文教学活动顺利开展，初中教师还应当把控影视资源的重点内容，做好教材内容与影视资源内容的有机融合，利用影视资源营造良好教学氛围，因为教学氛围的好坏也关乎学生学习成绩的高低。本身语文知识点相比其他类学科而言，综合性较强。如果课堂教学氛围不理想，就很难调动学生课堂参与积极性，所以教师可以通过创设有效的教学情境吸引学生注意力，进而让学生快速融入特定的情境中。经过学习能提高学生的语文知识综合运用能力，以及实现提高教学质量的目标。例如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章时，教师可以对学生播放林海音的《城南旧事》视频，以此让学生对林海音的作品有一个总体认知。学生通过观看影视资源，了解到那个年代的社会背景。这种将学习的重点内容以影视资源的方式呈现给学生，对学生理解课文内容做了有效的铺垫。在此基础上，教师可以引导学生深入阅读课文内容，这对加深学生对文章的记忆和理解也有着重要的作用。经过阅读可以掌握文章的中心思想，且帮助学生形成良好的学习习惯，即使在学习过程中遇到困难时，也能将课文的知识点分解成一个个小问题，进而采取有效的方法去解决，最终不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）拓展延伸阅读，深度剖析内涵

目前，初中语文教学质量并不高，教学仍旧面临着很多问题，所以，为了提高学生学习能力，教师应利用影视资源优化教学方式，这就需要改变传统落后单一的教学模式，并采用多元化的教学方式来授课。其中常用的教学方法有很多，比如，问题教学法、探究教学法、小组合作交流法等，不同的方法也发挥着不同的作用，需要教师结合实际状况进行科学合理的选择，这样才能借助多元化的教学形式提高学生综合成绩。同时也可以将影视资源的内容进行有效拓展，将其创作背景，创作场合，人文情怀等内容进行有机融入，以此确保学生能通过观看影视资源学习其背后的内涵，能更加高效地理解课文内容。例如，在阅读《孔乙己》这篇文章时，教师应根据教学需求选择合适的影视作品，让学生通过观看影视作品，进一步加深对课文的理解，也可以引导学生体会影视作品中展现的孔乙己与课文描写的孔乙己有何不同。通过影视资源可以看到孔乙己较多的口头语言、肢体语言以及浮夸的造型等，学生可以通过观其外表，揣摩孔乙己的内心活动。随后，教师可以采用角色扮演法展开教育指导，角色扮演法也是现代教学中常用的一种方式，可以调动学生课堂参与度，进而弥补传统单一教学上的不足，让学生快速掌握文章的核心思想。经过学生之间的互动交流，能让他认识到生命的重要性，进一步端正学习态度且珍爱生命，也不会虚度光阴，并朝着更好的方向健康茁壮成长，从而发挥出影视资源在语文教学中的价值，全面提高学生综合语文成绩。

（四）利用影视资源，提高实践能力

俗话说，“实践是检验真理的唯一标准”，任何教学活动质量的提升都需要让学生有实践动手操作的机会，这对加深知识点记忆也具有重要的意义。本身语文就是学生必修的课程，更加需要给予他们实践操作机会，以此满足多元化的学习需求，所以语文教师在日常教学中还应当利用影视资源展开教育指导，也要突出学生课堂主体地位，让学生成为教学活动的中心人物，并赋予学生说话的权利，让学生将影视作品中的人物进行定义，并分析人物的个性特征，以及个性产生的原因，以此提高学生的语文实践分析能力。例如，在学习《童趣》这篇文章时，教师在组织学生观看相关影视资源后，让学生以小组为单位展开探讨，阐述每个剧中人物的个性特征，故事的创作背景等，并引导学生描述自己儿时的乐趣，也可以通过实践动手制作出相应的作品，应保证每个人物都应该具有较强的艺术特征，这都能提高学生的创造能力及想象能力。通过合作交流，学生可以掌握本篇文章的核心思想，充分表达作者儿时那种富于想象以及幻想的一段趣事，进而借助影视资源有效培养与发展学生的智力。

三、结语

综上所述，传统语文教学存在很多问题，影响着学生后续学习，所以，初中教师应善于利用影视资源激发学习兴趣且营造良好教学氛围，也要不断优化教学方法并加强对学生实践操作能力的引导，同时也要引导他们通过阅读提高阅读能力，这对拓宽学生视野及提高写作能力也具有重要的意义，最重要的是能借助影视教育资源取得绝佳的教学效果。