教学要讲法 训练应有术——小学生书法入门教学探析

福建省三明市沙县金沙第二小学 谢土旺

在小学书法的入门教学中训练小学生的书法审美以及书法技能，能够有效对学生的思维进行启发，使小学生的情操得到陶冶，让小学生拥有正确的书写习惯。这不仅是小学书法入门教学的重要教学目标，也是塑造小学生健全心理的重要方法，有利于促进小学生的个性发展。但是，目前很多的小学生对于书法学习充满了畏惧心理，对于书法知识的主动学习不能够保持长久的兴趣，很多学生都出现了半途而废的情况。产生以上问题的主要原因是小学教师的教学不得法、训练不得术。因此，在小学书法的入门教学阶段，小学教师要能够做到教学得法、训练有素，使小学生对书法的入门教学保持长久的兴趣。

一、以手感训练为切入点，提升小学书法入门教学的科学性

在入门书法教学当中，想要小学生有效掌握及提高书写技能，需要让小学生正确地掌握手的控制力，正确地感知中锋用笔，只有经过长久的科学规范训练，才能达到书法的有效训练。因此，小学教师要注重手感训练的科学性，引导学生做好对手的控制以及正确地感知中锋用笔。

第一，科学地开展对手的控制力训练，教师可以引导学生在训练纸上开展线条训练，在进行线条训练时要求学生保持站立姿势，手腕悬于纸的上方。在开始手控制力的训练时，第一，先进行横竖两类线条的训练，进一步加强对于手的控制能力，在此训练环节当中以训练稳定性为目标，使小学生能够初步理解中锋用笔，为后续的行笔训练奠定基础。第二，训练手腕的灵活性。这一步骤的训练是在第一步横竖直线训练的基础上进行的变化训练，要引导小学生能够进行弧线以及组合型直线的训练，让小学生手腕的灵活性得到加强，为后续的运笔训练奠定基础。第三，此步骤是在一二步骤的基础上进行的力量训练，通过力量训练能够让小学生初步认知和理解按和提线条的训练，理解按和提所产生的线条轻重变化。第四，对书法节奏的训练。书法的节奏也是无声的音乐，想要提高书法节奏训练的教学效果，教师可以使用分层训练的方法，首先进行慢到快再到停的训练；其次进行快到慢再到停的训练；再次开展快、慢、停相互交错的训练，有效地引导学生突破书法节奏训练的难题；最后对于字格的定位训练，让学生能够学会处理字格结构，进一步提高学生的观察能力。

另外，教师还需要带领学生开展毛笔的起笔、收笔训练。在开展毛笔的起和收训练时，需要开展的练习内容有毛笔的起和收训练的力量以及方式等。毛笔的起和收的训练内容是书法入门教学的基础训练内容，学生只有掌握起笔和收笔训练的教学内容，才能够形成良好的毛笔书写手感，为后续掌握书写技能奠定基础。

二、以美感训练为教学重点，使小学生感知书法的艺术性

在小学书法入门教学当中，对小学生实施审美教育具有重要的意义。只有让小学生感知到书法的艺术美，才能使其对书法的学习保持长久的兴趣，有效地调动小学生主动开展书法知识学习的主观能动性，避免小学生陷入被动的书法训练教学当中。因此，在小学入门书法教学中，小学教师不仅要给小学生传授书写技能，同时还需要通过书法教学提高小学生对于艺术的感知能力，从而使书法入门教学更加具有艺术性。

1.感知线条的艺术美。线条的质感是书法的生命力，衡量书法作品的质量很大程度上取决于点画线条的质量，而点画线条的质量也关乎人们的审美感受。在书法入门教学当中，小学教师需要引导小学生能够将自身的书法作品与规范的字体进行对比，也可以将教师的例子或者同学的习作与自己的习作进行对比，通过线条的对比来理解规范的点画习作，让学生能够理解怎样的书法线条更加具有美感。

2.将生活化场景引入书法欣赏。艺术来源于生活，因此在小学美术书法的入门教学当中可以引入生活常识，使小学生在掌握书法练习技能的同时，能够科学地开展汉字书法的画面美欣赏。例如，学生在学习和书写“双”和“林”等左右结构相同的字时，教师可以引导学生对于此种类型字的特征进行分析。学生可以发现此种类型的字就像两个人坐在一起，因此需要教导学生在此种类型字书写时应该遵循左收右放的书写原则，就像在实际的生活中两个人作为同桌应该具有互相谦让的精神。将生活元素引入书法的入门教学，能够引导小学生保持对于书法学习的持续性兴趣，帮助小学生克服对书法学习的畏惧心理。

3.引导小学生通过对名家碑帖的欣赏感受书法的多元美。小学教师在引导学生进行名家碑帖的欣赏时，可以从名家所书写的字的力感、形态以及空间对比等方面，对于名家的碑帖进行仔细琢磨、认真品味。例如，小学教师在带领学生学习“福”的书法时，可以收集古代名家所书写的各类“福”字，在进行“福”的收集时可以按照字体的造型以及结构等进行分门别类地整理，例如颜真卿的福字雄健、柳公权的福字清秀、褚遂良的福字婀娜。通过对名家碑帖的收集与鉴赏，小学生能够了解古代书法大家的书写风格，意识到我国博大精深的汉字书法形式是多姿多彩的，强化小学生对于我国传统文化的认同感以及荣誉感，有效地调动小学生积极投入书法知识的学习当中。同时，教师可以在教室展览我国的三大行书和四大楷书等高清复制的经典碑帖，使小学生在日常的欣赏当中感受我国书法的多元美，丰富审美体验。

三、采取有效的兴趣培养手段，帮助学生树立书法学习信心

学生的学习兴趣对于学习结果具有至关重要的影响作用，只有小学生对于书法的学习拥有持久的兴趣，保持积极主动的学习态度，才能提高书法学习效率。因此，教师需要采取有效的兴趣培养手段，使小学生能够对书法的学习保持长久的动力。

从积极心理学的角度来讲，小学教师鼓励性的暗示以及真实的期待对于学生入门书法学习效率具有至关重要的影响。因此，小学教师要能够对小学生的书法学习态度以及效率发自内心地进行赞美以及欣赏，可以从小学生的字形或者正确用笔等方面进行肯定和欣赏，以此使小学生的书写技能得到进一步的巩固。由于小学生处在书法学习的入门阶段，书法基础薄弱，在书法书写时存在诸多的问题，如果小学教师只是对小学生书法书写当中存在的不足之处进行批评以及纠正，容易打击学生进行书法训练的自信心，对书法知识的学习产生畏惧心理，失去持续学习书法的兴趣，最终影响小学入门书法教学的质量。因此，小学教师要能够在小学生的书法学习过程中多给予肯定以及欣赏，不能直接对小学生书法学习的不足之处给予批评，而是应该从小学生书法书写的优秀之处给予欣赏及肯定，以帮助小学生建立继续书法书写的信心，让小学生身心愉悦地进行书法的书写。之后，针对学生在书写当中存在的问题，要给予耐心的指导，可以使用委婉的鼓励性语言，例如“如果你将笔画再加粗一点，那么字体的整体效果会更好。”利用此种教学方法，能够使小学生先接受积极的心理暗示，之后更加容易接受教师的建议，积极纠正书法书写当中的不足之处。

综上所述，书法教学能够提高小学生的审美能力，让小学生掌握书法书写的正确技能，对于我国的优秀文化产生荣誉感以及认同感，提高对于书法学习的积极性。小学教师要能够做好小学书法的入门教学，做到教学有方、训练有术，以鼓励性语言鼓励学生开展手感训练和美感训练，帮助小学生建立入门书法训练的自信心，提高小学书法入门教学的效率。