以人为本理念在家委会管理中的应用

范文娟

江苏省南京市江宁区云台山河路幼儿园

一、以人为本管理理念在家委会管理中的体现

（一）以幼儿为中心的教育服务宗旨

幼儿园教育具有很强的特殊性，以培养幼儿的综合能力，帮助幼儿养成良好的个性与习惯为主要目的。所以幼儿教育不能局限于幼儿园园内，还需要家长在家庭教育中给予一定的配合和指导，需要家庭教育和幼儿园园内教育的共同配合、共同协调。[1]在幼儿教育上，家长和幼儿园是相互配合、相互协作的合作体。

但是在实际中，受教育理念和认知能力等多种因素的影响，很多家庭与幼儿园在幼儿教育培养上出现了不同的看法和观念。此时，家庭教育和园内教育可能就会出现观念上的冲突。幼儿的辨识能力较低，受外界因素影响较大。当家庭教育和园内教育出现不一致的情形时，面对两种不同的模式和方法，幼儿无法准确区分和辨识，会造成幼儿观念和意识的混乱，甚至影响幼儿个体性格和行为习惯的形成和培养。家委会成立的目的就是促进家长与幼儿园之间的沟通和交流、提高双方之间的信息透明性，增进双方之间的理解，促进双方在教育理念与教育方法上的一致性，为幼儿教育提供更好的环境和条件。这同时也意味着家委会的管理也要以幼儿为中心，一切以关注幼儿、重视幼儿个性培养和良好行为习惯养成为目的。

（二）以家长为中心的家庭资源优势

一方面教师作为班级的主要管理者，他本身也具有一定的缺陷和不足，也存在一定的能力问题。同时一个幼儿班级基本为两名教师，教师的精力也存在一定的不足。另一方面我国10后幼儿的家长综合素质都较高，家长自身也是多才多艺，家长资源非常丰富。因此，在家委会管理上要借助家长家庭资源优势，通过丰富的家庭资源来弥补教师在班级管理上的不足。以家长为中心就是在家委会管理中要发挥家长的资源优势。比如有的家长组织能力强，那么在班级开展活动时可以借助家长的优势来进行班级活动的合理安排，有的家长擅长手工，可以带领幼儿学做手工，等等。

（三）以班级为中心的管理主导地位

家委会成立的目的是协作教师管理班级，所以在班级管理上仍然是以教师为中心的，不能人云亦云，都来“插足”。家长可以通过家委会来向学校和老师反映幼儿的一些共性问题，也可以通过家委会来咨询幼儿在园内的生活情况。但是不能以自己的孩子为中心，或者以极个别孩子为中心要求老师做一些让步或者特殊照顾。比如在午睡上，幼儿园要求幼儿每天中午至少要午睡两个小时，这也是基于幼儿身体成长需求的考虑。但是有极个别的幼儿可能从小没有养成午睡的习惯，刚刚进入幼儿园不太适应这个规则。家长出于保护自己孩子的心理会希望老师能够对孩子的特殊情况进行考虑，“单独不午睡”。园内的规则始终是规则，它对所有的幼儿都是一样的。这种情况下老师和家长可以共同协作，多关注幼儿，尽快帮他养成午睡的好习惯。但是，如果因此而破坏班级的常规秩序显然是不太合理的，也会引起其他家长的不满，激化家园矛盾。所以，在家委会的管理上必须以班级为中心，教师根据班级整体情况进行统一的安排。

二、以人为本管理理念在家委会管理中的具体应用

（一）在家委会成员选择上遵从以人为本、自主自愿原则

家委会成员的选择遵从自主自愿的原则。每个家庭的背景不同，家长的时间安排也不相同。因此，考虑到家长的差异性，有的家长可能会因为工作繁忙没有办法参与到家委会工作中。在家委会成员选择上，我们遵从以人为本、自主自愿的原则。首先，家长要愿意参加，其次才是家长的时间、服务精神、精力、声望等。[2]教师必须在家长自愿参加的基础上进行人员选择，不能强制性地分配或者指定。只有家长有主动参与班级管理的意愿，那么他在后来的班级管理工作中才能更加积极、主动。否则被动地参与只能让家委会逐渐成为教师的“跟随者”：老师指定任务、家委会去应付，或者老师说什么，家委会就是什么，完全失去家委会的作用，不能有效发挥家委会的桥梁作用。

（二）在班级活动组织时要充分发挥家委会优势

“众人拾柴火焰高”同样适用于班级活动组织工作。教师在幼儿日常管理工作中的工作量已经很大，很多时候有心去策划一场别具生面的活动，却苦于没有时间和精力，一直难以开展。家委会成员多，人多力量大，如果在班级活动组织中能充分发挥家委会的优势，那对于幼儿的教育工作更是意义深远。

例如，班级内曾经开展过一次“良好阅读习惯养成，坚持阅读30天”的活动。在活动开展中要求每位家长每天都要通过微信对幼儿的阅读情况进行汇报，发布“我是小小阅读者，我有阅读好习惯，这是我坚持阅读第X天，读书开启智慧，伴我成长”。活动结束之后，家委会的成员认为，坚持阅读对幼儿的作用还是非常大的。有些幼儿已经开始逐渐有“随时看看书”的习惯，如果此时活动终止太可惜了，怕幼儿的阅读习惯不能坚持。因此，家委会提出建立班级图书一角：小朋友从家里带一本书放置到班级图书架上，让幼儿通过这种活动分享阅读、共同阅读的乐趣。为了增强活动的仪式感，家委会还提出每位小朋友在书里面加上一个小便利条，写上一句自己想说的话。这样其他小朋友在看到书的时候就会发现里面的便利条，有利于提高幼儿阅读参与的积极性。

（三）家委会管理中教师要做好引导作用

家委会成立的另一个目的是协助教师更好的管理班级。[3]因此，家委会在班级管理中的地位以辅导为主，教师在班级管理上的主导地位不能动摇。但是对于教师来说往往很难把握：一方面我们强调要强化教师在家委会管理中的主导作用，避免家委会开展到后来成为“干涉会”，甚至沦为某些家长的“一言堂”，成为某些家长“挟天子以令诸侯”的工具，过多地干涉教师的班级管理工作，甚至影响班级管理的正常进行；另一方面我们又要求家委会对老师教学和管理中存在的问题提意见，做幼儿园和家庭的沟通者和桥梁。要求教师接受和采纳家委会中的合理建议。[4]本人经过多年的实践经验认为，教师要解决上述两个矛盾，既要明确自身在班级管理中的主导地位，又要发挥家委会作用，就必须抓好两个原则：一是以幼儿为中心的原则。只要是有利于幼儿成长和发展的建议教师就应该采纳；二是以维护园规、维护班级正常秩序为原则。家委会的提议不能破坏、扰乱幼儿园和班级的正常运行。

三、结论

家委会在我国还属于新生事物，幼儿园对家委会的管理也处于摸索阶段。[5]本文认为家委会的管理应树立以人为本的理念，在教育服务宗旨上以幼儿为中心，在教育资源拓展上以家长为中心，在教学管理过程中以教师为中心，只有这样才能正确处理家委会管理中的各种难题，才能提高家长参与家委会的积极性和能动性，才能确保家委会管理各项工作的有序开展。