基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育

□甘肃省白银市会宁县第四幼儿园 张利

一、陶行知理论思想内涵

陶行知是我国著名的大教育家，创立了很多新的教育理论，对我国教育事业的发展产生了极为深远的影响，其中尤为著名的就是他所提出的“六大解放思想”。现如今，在素质教育持续深入的背景下，陶行知教育理论正在不断地推动幼儿全面发展的实现。陶行知先生倡导积极改革和创新教学模式，丰富教学手段。教育现代化问题也是他最先提出的，即注重培养创新型人才，促进幼儿发散性思维能力的提升。陶行知教育理论注重加强教育过程中的生活实践性，把幼儿生活实践与教育进行有机结合，这对幼儿园教育和家庭教育都有着重要的指导意义。

二、幼儿园教育

第一，幼儿园教育概念。幼儿园教育，即在幼儿场所展开的幼儿教育活动，是指在特定条件下培养孩子的学习、习惯及兴趣等，促进幼儿的全面发展，是一种特殊的、具有自身发展规律的教育方式。这也是一种启蒙教育，对幼儿全方位发展有着非常关键的作用以及实际性的价值，尤其是在培养幼儿良好习惯、促进幼儿身心健康发展的过程中，都起到了关键性的作用。随着社会各界对幼儿园教育关注程度的不断提高，幼儿园自身的重要性也更加明确。

第二，幼儿园教育的重要性。幼儿园是幼儿学习的主要场所，是幼儿教育基地，因此幼儿园教育在整个教育过程中发挥着非常重要的作用。目前，为保护幼儿健康全面地成长，我国针对幼儿园教育已经有了较为完整的规章制度。无论是幼儿园的教育目标、课程设置，还是幼儿园的师资力量、教学设备以及食品卫生安全，统一由教育部进行规划安排。幼儿的年龄段不同，认知水平也会有所不同，这也是设置相应课程的基础依据。幼儿教师也需要经过层层筛选，持证上岗。幼儿园需要经常组织培训和学习，确保教师可以根据幼儿特点、兴趣、爱好等更好地进行教学，引领幼儿走向健康、专业的轨道。很多幼儿在家的表现与在学校的表现截然不同，这些无一不在体现幼儿园的集中式教育、教师专业程度以及规章制度。同时，教师还会经常组织各种丰富多样的校园活动，如节日活动、生日会等，为幼儿们提供展示自我的舞台，并在体验活动的过程中培养幼儿的团队意识，锻炼幼儿的自我表达能力，这些都是幼儿园教育的最大亮点，也是家庭教育中所无法企及的，是教育过程中极为关键的环节，作用也极为明确，对于幼儿社交能力的进一步提高有着很大帮助。

三、家庭教育

第一，家庭教育的概念。家庭教育，即由父母或家庭其他成员在家庭中有目的、有意识地对新生一代进行教育。家庭教育是孩子成长初期的基础教育，贯穿于孩子的整个成长过程。家庭教育在孩子成长之后还可以在学校教育以外的时间对孩子进行延展性教育，这对于孩子人格的健康全面发展有着非常重要的促进作用。

第二，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老师。可见，家庭教育在幼儿成长中有着至关重要的作用。孩子都是在家庭中度过幼儿阶段，接触最多的就是父母和其他家庭成员。这时，孩子的水平尚处于初级阶段，模仿着父母的一言一行。不同于幼儿园的教育方式，家庭教育更具灵活性，且不受时间和空间限制。首先，父母更了解自己的孩子，能够投入更多时间去管教孩子，给予其应有的、更多的关爱；其次，父母在孩子的成长过程中可以根据孩子的性格、情绪以及兴趣等及时寻找应对方法，充分挖掘孩子的潜在能力，对其技能进行更好的开发；最后，父母对孩子的鼓励是随时随地的，可以与孩子一起学习，一起成长，寓教于乐，让孩子拥有一个完整而又快乐的童年。家庭教育还是一个双向的教育过程，一方面，父母能根据孩子在不同时期所呈现出来的心理和生理变化，对其进行更具针对性的教育，这是幼儿园教育所达不到的；另一方面，家庭教育也是父母不断学习的一个过程，要求父母以身作则，为孩子树立良好的榜样形象，通过言传身教，对孩子的生活和学习等各个方面产生影响，促使他们向着更好的方向发展。

四、基于陶行知理论下的幼儿园教育

第一，尊重幼儿天性，开发幼儿智力。陶行知先生强调，充分发挥幼儿天性，与幼儿园教育目标相一致。幼儿本身年龄较小，对外界事物有着较强的求知欲和探索欲，因此教师必须充分发挥幼儿天性，通过游戏化教学激发幼儿的好奇心和求知欲；根据幼儿特点，因材施教，因地制宜，合理安排早操等相关的游戏活动，这对于幼儿有着极为重要的意义。对于游戏的喜爱，是大多数幼儿的天性，幼儿园教育要以具体的幼儿心理特征为依据，开展有针对性的游戏活动。在实践活动中，教师要充分发挥自身的指导作用，有针对性地选择游戏活动，帮助幼儿树立活动自信心，使其主动参与到活动当中。

第二，解放幼儿思想，拓展幼儿思维。解放幼儿思想，也是陶行知先生所强调的，旨在拓展幼儿的发散性思维。因此，教师可以通过游戏活动促进幼儿全面发展，如在课程游戏化活动中，通过营造轻松愉悦的活动氛围促进幼儿创造性思维的激发。在游戏化活动中，每一个幼儿都有参与游戏活动的机会，教师与幼儿的共同配合，才能确保教学活动的顺利进行，因而二者必须共同努力，缺一不可。教师可以在游戏化活动中科学地设计游戏动作，充分调动幼儿的想象能力，使其主体作用得以充分发挥。同时，为获得最大化的游戏化活动效果及发展，教师还要制定科学、合理的教学目标。科学地认识教学重难点，有利于教师对游戏化活动节奏的把握，营造良好的教学环境，为教学活动的顺利进行做好进一步的准备。教师在游戏化活动中，要教给幼儿动作要领，促进幼儿想象力的发展与拓展，充分激发幼儿的创造潜能。在这一过程中，还要适时地发展幼儿的创造性思维，促进幼儿全面发展的实现。游戏的选择，要以适合幼儿发展为主要依据，促进幼儿如发散性思维的培养，加强幼儿之间的相互交流，充分尊重幼儿在游戏化活动中的主体地位。

五、基于陶行知教育理论下的家庭教育

家庭教育，是指家长通过自己的言行，有针对性地对子女进行符合其身心健康发展的教育。家庭教育的主阵地即是家庭，是由婚姻、血缘以及收养等形式而联系在一起的人群。随着社会经济的发展，当今社会已经由传统意义的大家族逐渐转变为相对独立的核心家庭，家庭成员也有所减少。一般，父母、外公外婆以及祖父母是家庭施教的主体，子女则是家庭中受教育的主体。在家庭教育过程中，家长应该鼓励幼儿积极探索生活中的事物，充分发挥幼儿主体性，使其在健康的环境中成长。家长只有对解放幼儿时间和空间的重要性产生正确的认识，才能让幼儿的自主探究热情得到有效激发，提高锻炼幼儿创新精神的针对性。

六、家庭教育与幼儿园教育融合的有效方式

现在，我们对家庭教育和幼儿园教育的概念、特点以及不同时期对于孩子的发展已经有了初步的了解。首先，幼儿园可以经常组织开展亲子活动，让幼儿父母参与其中，与孩子进行实时互动。这样既可以实现亲子之间的沟通，又能增进亲子情感，同时还可以让家长及时了解孩子在幼儿园的近期情况，给予孩子更多鼓励。其次，幼儿教师应该定期或不定期地安排家访，及时与家长沟通幼儿的学习情况、性格养成等，与家长一起商讨方案，及时发现并解决问题。最后，幼儿园可以设立校园开放日，并在园内展示幼儿的手工作品、娱乐表演以及奖励情况等照片，这样既可以增进幼儿之间的竞争力，又能促使他们主动学习，积极进取，更便于家长对孩子的及时了解，对教育充满信心，从而提高对幼儿园教育的信任。

总之，家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，而陶行知教育理论在二者的教育过程中都有着极为重要的意义。幼儿园教育虽然与家庭教育的方法有所不同，但两者相互依存，相辅相成，缺一不可。无论是幼儿园教育还是家庭教育，都要注重幼儿潜能的激发，尊重幼儿的主体地位，为幼儿的成长与发展营造良好的学习和成长环境，实现家园教育的有效融合，满足幼儿的发展需求，确保其健康快乐地成长。