核心价值观融入疫情教育的实践研究

朱少平

（江阴市英桥国际学校，江苏 无锡 214433）

2020年2月初，在新冠肺炎疫情的影响下，全国各地的学生先后遭遇了居家隔离、线上学习、错时复学的情况，很多学生在这过程中出现了焦虑和厌学心理，甚至产生了过激行为。笔者针对“后疫情”时期生理及心理处于未成熟阶段的小学生在复学后的各种表现，分析当下小学生德育管理方式，以社会主义核心价值观进行价值理念教育，以期达到价值理念下的育人效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、核心价值观融入疫情教育的价值意蕴

核心价值观教育要打破德育专门人员、专门课程、专门场域所造成的狭隘的专门化观念，强调核心价值观教育的全员性、全程性与全域性，主张以一种无边界的教育理念来构建社会主义核心价值观教育模式。

首先，坚持立德树人。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代教育的目标和使命。

其次，进行价值导向。在当前抗击新冠肺炎疫情的时代背景下，小学生居家隔离并进行“线上学习”所产生的厌学问题和应付态度，以及复课后“线下补学”所形成的焦虑情绪等诸多心理问题需要注意。如何引导学生端正思想态度，以及解决学生的心理问题，需要德育工作者结合学校德育工作有序开展，以社会主义核心价值观对学生的错误看法和认识进行创编，进而起到价值理念下的育人效果。

最后，突出课程育人。我们需要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，有目的、有计划地将来自各方面对学生的影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致，突出课程的“协同育人”价值，引领学生形成价值判断，树立文化自信，帮助学生认识自我与社会，追寻生命价值，树立高远志向。

二、核心价值观融入疫情教育的实施路径

2020年伊始，全国突发新冠肺炎疫情，举国上下打响了一场没有硝烟的战争。为了赢得这场疫情防控阻击战，阻止新冠病毒向校园扩散，在校领导的有序安排下，笔者积极做好各项工作，借助学校德育阵地，以社会主义核心价值观对小学生做好抗击疫情的教育工作。具体表现在校园抗疫生活中的以下几个方面。

（一）在学生分批复学时，践行爱国的核心价值观教育

陶行知先生说：“生活教育与时俱进，随时随地用活的东西教活的学生，养成活的人生。”依据抗疫要求，师生戴口罩、勤洗手，避免交叉感染；学生每周一次在校门口扫健康码，绿码才允许进校。德育工作者做好值日岗工作，要求学生戴好口罩，通过测温门，沿着指定路径走直线，并在一米远距离的定点上，自动排队，直角转弯，进校进班。笔者结合班级工作的开展，以具体事务性工作对学生进行爱国教育。

生活无时不变，教育就要随之而动。根据抗击疫情政策的调整，我们班级工作的开展也需要实时调整。如何有效传达抗疫安排？如在四月要求学生戴口罩进校门、手拎餐具进班级、用免洗洗手液洗手、中午活动后更换新口罩。五月初允许体育课摘下口罩，五月中旬允许进校门摘下口罩。当时，国外疫情还处在比较严重的阶段，我们一面外防输入，一面内防感染。学生分年段复学，我们将这些变动的事务安排，通过个别学生的活动视频让其他学生知晓，并坚决执行，落实好抗疫工作。

为什么我国的疫情发展态势能够得到有效的控制？笔者引导学生关注时事，了解国际国内的疫情现状，在班级晨会中让学生进行交流。国内的疫情防疫措施在不断变化，先是居家隔离，接着各地医疗队出征，再是建议复工复学，然后无风险地区建议解除道路管制等。我国结合具体国情治国理政。而国外呢？他们追求自由，依旧在街头聚会、游行，不戴口罩。这就是政治体制的不同，国家政策的不同所导致抗疫效果的不同。教师以疫情防控的例子激发学生们的爱国情怀，引导学生形成正确的价值判断，树立文化自信，践行爱国的理念。

（二）在德育常规工作中，践行文明的核心价值观教育

笔者结合学校抗疫工作中的晨检、午检，在班级有序进行核心价值观教育，以文明为抓手，具体以四个步骤对学生进行生活教育。

1.选择值日人员。在班集体中，民主推选出有奉献精神的值日人员，协助班主任做好工作。

2.领取抗疫物资。值日人员领着学生们从总务处领取抗疫物资，如体温枪、温度计、体温表格等。

3.学会正确测温。班级学生一起学习并交流如何正确运用体温枪和温度计，测量体温并记录，超过正常体温要求及时上报班主任。

4.商讨应急措施。班级总会突发一些状况，如学生在体温正常的情形下，突发呕吐、腹泻等状况，值日人员要立即组织学生们商讨如何应急处理，如应把呕吐物吐入方便袋并打包，及时清洁，做好消毒工作等。

以两周为一个值日周期，值日生从单纯听从德育工作者的指导到对晨、午检工作驾轻就熟，其文明意识和行为得到了培养，他们在工作中获得了抗疫知识，如对体温的测量、监控，对突发情形的处理等。值日活动既要求学生为班级工作贡献心力，又要求他们在服务工作中体现耐心和爱心，还要遵循保护自身不被感染的原则。

（三）在整合校园课程内，践行法治的核心价值观教育

依托全国文明城市创建复检的背景，在多个社区推进垃圾分类的卫生工作中，各个职能部门带头进社区促进工作开展。那么，一个班级如何推进垃圾分类工作的开展呢？特别是在抗击疫情背景下，学生如何处理抗疫工作中产生的生活垃圾？班主任需要协调各学科教师，统一形成育人合力，共同营造法治社会的育人环境，让学生积极参与校园活动。

1.设计主题板报。班主任要求班级设计一期以“法治校园的窗口——谈班级垃圾的有效分类”为题的黑板报。在副班主任的指导下，学生们进行一期板报设计，有主题、有图文，不符合要求的则整改，从而形成德育阵地。

2.进行视频制作。一次性口罩、一次性手套与头套、消毒纸巾、装消毒液的瓶子等，需要分类投放到相应的垃圾桶内，学校对垃圾的投放强调规范、统一、合理。学生在计算机教师的带领下，进行垃圾分类规范动画视频的制作，从而实现了法治教育的强制性。

3.防疫小报图展。结合当下文明城市创建倡导的社区垃圾分类的严格要求，有序开展小报设计展览月活动。学生在美术教师的指导下设计防疫垃圾分类小报。

通过以上多项活动的开展，可见法治教育的有力影响，以及统整学科“协同育人”的重要性。教师应在生活中给学生良好的法治教育，践行核心价值观在活动中育人的创新路径。

三、结语

笔者结合疫情现状，通过核心价值观的教育对学生进行积极影响，不断培育学生的人格品质，注重学生潜能和实际技能的开发，让学生更好地理解生活教育的内涵，为今后的学习和生活做好铺垫，形成正确的世界观、人生观和价值观。