新时代背景下小学德育途径再思考

张金福

（高台县解放街小学，甘肃 张掖 734300）

在新时代背景下，学校教育要求德育为先。之所以强调德育为先，是因为国家明确提出了“立德树人”的根本任务，而围绕“立德树人”这一教育根本任务，就必须发挥德育的主阵地作用，充分发挥德育功能，寻找有效的、丰富多彩的德育实践活动，构建“学校、家庭、社会”协同育人机制的德育工作路径。只有这样，才能为新时代中小学德育改革发展指明目标与策略[1]。

如何在新时代背景下寻找到一条有效的德育途径，是当前小学德育研究的重要课题。笔者以为，研究这一课题首先要做一个重要的工作，那就是对已有的德育措施做一个梳理，对德育目标及途径进行确认和探究。关于小学德育的一个基本观点是：德育不只是品德学科的内容，也不只是其他学科的事情，德育应当渗透于小学生日常生活与学习的每个细节中。只有立足于小学生成长的每一个环节，才能真正实现立德树人的目标。因此，从这个角度来看，有效的小学德育途径应当是：关注小学生的学习与生活，从小学生学习与生活的细节中寻找德育素材，抓住德育契机，并确立在小学生生活的细节中渗透德育的思路，通过“德育引导学生生活，生活培训学生品德”来达到预期的德育效果。

一、新时代背景下小学德育的内涵

在以上总结的德育思路当中，有着一个重要的思想，那就是显性与隐性结合的思想。应当说，在开展小学德育活动的过程中，只有构建“显”“隐”结合的德育课程体系，明晰隐性德育课程的目标指向，强调德育课程主体的话语权及强化隐性德育课程所要体现的价值[2]，才能让德育真正取得实效。结合新时代立德树人的要求，笔者对小学德育的内涵及显隐结合的培育途径有以下几点理解。

一是今天的小学德育更加重视生活逻辑。对生活逻辑的重视，体现在生活德育等理念当中，也就是上面提到的将德育与学生的生活联系在一起，将德育渗透在学生的生活中。将这些思路凝聚为生活逻辑，那么在具体的德育过程中，思路就会更加清晰，理念也会更加先进。同时，这也符合小学生的认知特点。德育的过程本质上也是一个认知过程。面向小学生的德育，不是让学生接受德育观点，而是让学生在认知发展的过程中形成德育认知，然后再用这些认知来影响自己的言行，这才是真正有效的德育思路。

二是今天的小学德育更加重视以人为本。这里所说的人当然是指小学生，也就是说在小学德育过程中应当坚持“童本”思路。这是一个重要的概念。“童本”意味着教育者要有一颗童心，要知道儿童需要什么样的教育环境，要知道儿童在德育过程中有什么样的期待。只有知道儿童有什么样的需要，知道如何满足儿童的需要，才能寻找到有效的德育途径。

三是今天的小学德育更加重视实践逻辑。所谓实践逻辑，强调的是“实践出真知”，这对于德育而言是非常重要的。德育不一定是要让学生能够说出大道理，而是把确实影响学生言行的良好道德品质体现在学生生活与学习中。因此，德育过程一定要坚持实践思路，要符合实践逻辑，这是探寻新时代背景下小学德育途径的理论保证。

二、新时代背景下小学德育的途径

大量实践表明，对于小学生而言，对话是一条重要的教育思路。真正意义上的教育应是师生在心灵上的对话，对话应当成为师生之间交流的一个重要平台[3]。比如，笔者每次接手一个新的班级，想到的第一个德育内容就是班级集体荣誉感，这对于当下的小学生而言是一个非常重要的德育内容。通过对比研究可以发现，现在的小学生往往有着较鲜明的个性，但与此同时，他们对集体荣誉感的认识却呈现出一种“退步”的情形。之所以在退步两字上加上双引号，是因为对其有双重理解：当今的小学生更重视个性，而淡化对集体荣誉感的重视；相对于学生个体而言，学生对自身个性的重视，并不意味着学生对集体荣誉感的拒绝，如果在德育工作实施过程中行之科学有效的方法，就可以实现两者的融合。

基于以上认识，笔者借助于开学之初发生的一件事情，捕捉了一次德育契机：班上有一个学生张某，在眼保健操时间跟同学打闹，被学校值日生记分。当笔者将这件事情与班上学生一起分析时，相当一部分学生认为无所谓。这让笔者意识到有必要进行一次专题德育班会。在班会伊始，笔者并没有像以往一样在黑板上板书“集体荣誉感”，而是就发生的这件事情引导学生讨论，让学生畅所欲言，大胆说出自己的观点，只要是自己的真实想法就行。在发言的过程中笔者注意记录，不着急进行评价。

当学生发言完毕之后，笔者提出两个问题：同一个班级的学生是否需要集体荣誉？集体的荣誉是不是每个人的荣誉？

学生比较感兴趣的是第二个问题，不出笔者所料是：相当一部分学生认为，在学校生活当中，只需要关注自己的荣誉即可。但学生回答的原因却出乎笔者意料，他们认为，很多时候班级的荣誉并不能给自己带来荣誉感。例如有学生举例：“在体育运动会上，虽然班级取得了好成绩，但是自己的努力与付出，并不像拿到分数的那些运动员那样明显……”笔者立即意识到了学生对德育认知的不足，从而明确了一个观点：当教师要培养学生的集体荣誉感时，必须让学生认识到自己是集体中不可或缺的一员。

有了这一思路，笔者就将这节课的德育延伸到学生之后的学习、生活中：只要学生个体做出了成绩，都将其放在班集体的视角下来解读与积极评价。这样的努力取得了非常好的效果，学生在不知不觉中开始对集体的每一项活动、每个细节给予高度重视。从此以后，学生再也没出现过影响班集体荣誉的行为，这说明德育工作收到了实实在在的效果。

三、新时代背景下小学德育思路梳理

反思新时代背景下小学德育的过程与结果，笔者以为，在追求立德树人目标的同时，一定要立足于小学生的实际，一定要追求“德育一体化”。可以说，“德育一体化”就是落实学校立德树人根本任务的重要环节，是促进德育改革顺利步入深水区并向纵深挺进的关键所在[4]。在德育过程中，教师应适当隐藏德育的目的，淡化德育的名称，与此同时丰富学生的德育过程，让学生在具体的过程中逐步形成正向的德育认知。说得通俗一点，那就是“合适的才是最好的”，所谓“最好的”自然也就是“最科学的”。