新高考背景下物理实验教学研究

郑秀兰

摘要：在新高考背景下，高中阶段各学科教学应作出诸多改革。物理实验教学作为高中物理学科重要教学内容之一，也要结合新高考背景创新教学模式。本文将探究新高考背景下，物理实验教学可采用的有效教学措施，以促进教学有效性提升，引导学生们适应新高考改革趋势，保障学生学习效果。

关键词：新高考背景;物理实验;教学研究

前言

在新高考改革背景下，高考将通过多元化、全面化以及综合化试题对学生的综合能力以及核心素养进行考察，并考验着学生的发散性思考能力与实践应用能力。基于此，高中物理学科在开展实验教学过程中，应作出顺应新高考形势的教学手段改革，帮助学生适应新高考改革趋势，培养学生综合能力，提高学生应试水平。

一、发挥学生主体地位，提高学生动手能力

在以往高中阶段物理学科实验教学过程中，教师往往忽略学生的主体地位，在带领学生们进行实验操作时，对学生们进行过度指导，不利于发挥学生主体地位，更阻碍了学生实验操作时动手能力的提升。在新高考背景下，学生的综合能力以及核心素养都成为了高考试题所考察内容之一。基于这种情况，教师应当及时转变物理实验教学方式，充分发挥学生主体地位，将实验主动权交回到学生手中，让学生们在做实验的过程中进行学习，有效實现“做中学”实验学习模式，提高实验操作的动手能力。

例如，在进行“使用打点计时器测量加速度”这一物理实验时，教师就应当对学生们采取“适度指导”原则，充分保证学生的学习自主性，给予学生们独立进行实验操作的自由，让学生们的实验操作水平得到提升，动手能力得以培养。在进行实验操作之前，教师应当先对学生们进行理论知识讲解，保证学生们在充分的知识积累下，进行实验操作，帮助学生们将理论知识转化为具体实验，从而促进学习成果转化，提高学生综合能力。比如，在开设本节实验课堂时，我会设置三个主要环节来完成本实验教学。其中，第一个环节为“知识铺垫”，在这一环节里，我会为学生们细心讲解完成该实验操作所涉及的相关理论知识。首先，我会带领学生们学习“打点计时器”相关内容，在教学过程中也会注重发挥学生主体地位，与学生进行充分的课堂互动：“同学们，这节课我们将要学习一个新的物理仪器使用方法，这个仪器叫做‘打点计时器’。大家知道这个仪器是用来做什么的吗？大家仔细看一看课本，看看能不能找到答案呢？”通过阅读课本，学生们将能够顺利得到答案：“利用打点计时器可以测量小车的加速度。”在得到学生们的回答之后，我可以继续向学生们进行知识导入：“没错，在本节课中我们确实要利用打点计时器来测量小车的加速度，但是大家以前从来没有学习过打点计时器的使用，接下来老师要给大家讲解它的使用方法，大家在进行实验操作时，要按照老师教给你的办法来进行实践，亲自动手测一测小车的加速度好不好呢！”在完成相关知识点教学之后，教师则要给予学生们充分的自主实验空间：“同学们，经过老师的讲解，相信大家已经学会了打点计时器这个物理仪器的操作步骤和使用方法。大家可以看到每个人的桌子上都有一台打点计时器，并且还有一条长纸带、一个小木车、一套砝码和木板。实验工具已经给大家准备好了，下面大家可以自己动手进行实验啦！”从而开启本实验课堂中的第二环节——实验操作。在学生们进行实验操作的过程中，教师也要在班级内部进行巡视，及时回答学生们提出的问题。在学生们完成实验操作后，将进入课程安排的第三环节——实验评价。在这一环节中，教师可以对学生们的实验状况进行总结性评价，也可以让学生们自主评价实验过程和结果，进行实验操作和物理知识的回顾与总结。在物理实验课堂之中发挥学生学习主体地位，能够让学生通过亲自动手操作实验，以学习直接经验的形式提高物理学科核心素养，提高动手操作水平，并培养综合能力，有助于学生应对新高考改革。

二、激发学生创造思维，鼓励自主设计实验

在物理学科实验教学过程中，教师不仅要充分锻炼学生的实验操作能力，更要培养学生物理思维，激发学生创造能力。因此，在进行实验过程中，除了要给予学生们动手操作的自主性，也要鼓励学生们自主设计实验，帮助学生们将抽象的物理知识通过实验的方式，转化为具体实践过程，从而提高学生综合素质。

仍以“使用打点计时器测量加速度”这一物理实验作为案例，教师在进行“打点计时器的使用”相关物理知识教学时，就可以对学生们抛出发散性提问，引导学生们进行创新性思考。比如，当学生们通过阅读教材内容，认识到“打点计时器可以测量小车的加速度”这一知识点后，教师可以继续对其进行提问：“打点计时器所记录下的数据是什么呢？通过数据，你怎样得到小车的加速度呢？你还能够利用打点计时器测量其他物理量吗？”。经过理论知识学习，学生们将能够顺利回答老师的部分问题：“打点计时器测量的是固定时间内小车走过的路程（位移），我能够通过物理公式来计算出小车的加速度。”。得到学生们的回答之后，教师可以对学生们进行进一步引导：“大家回答的很好，打点计时器测量出的数据确实是固定时间内小车走过的路程，那么固定时间体现在哪里呢？打点计时器打下相邻两个点所经历的时间间隔是不是一样的呢？”。经此提示，学生们能够顺利进行创新，并设计一个新的实验：“打点计时器既能记录时间，又能记录路程，那么除了测量小车的加速度，我也可以利用它来测量匀速直线行驶状态下小车的速度。”。经过教师一步步的引导，学生们的发放性思维将会得到锻炼，并能够自主设计物理实验，提高综合素质。

三、开设多元实验课堂，丰富学生知识储备

新高考背景下，高考试题也对学生的知识存储以及眼界提出了新的考验。基于此，在日常物理学科教学过程中，物理教师应当有意识地带领学生们进行开放性学习，并创设多元化实验课堂，采用新颖化、创新化教学方式来实现实验教学，并丰富实验教学内容，提高学生知识储备，开拓学生眼界。

例如，在实际教学过程中，许多学校并不具备相应的条件来开展物理实验课堂，身为物理教师，应当选择其他方法来进行弥补。多媒体设备就可以作为实用的教学工具，来为学生们进行物理实验展示。比如，在学习“磁场中带电粒子的运动”这一物理实验时，许多学校受到客观条件的限制，难以让学生进行亲身实验。而物理教师则可以寻找互联网资源，通过信息技术设备进行实验模拟，并在课堂上带领学生们进行观看、分析，从而让学生们直观地体验到该物理实验，将抽象知识转化为具体的体验。另一方面，教师也可以通过多媒体设备开拓学生视野，比如可以向学生们展示“等离子电视机”的运行原理，让学生们体会到物理学科在日常生活中的实际应用，从而丰富学生文化内涵，让学生们在面临新高考改革时，拥有更加充沛的知识储备进行应对，并促进学生全面发展。

总结

新高考改革有助于筛选综合型、全面型人才，同时也推动了各学科教学模式转变。基于新高考背景，物理学科实验教学授课中应融入诸多能够切实提高学生综合能力、培养学生综合素质的教学内容，这样才有助于学生全面发展，才能促进我国教育事业进步。

参考文献

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