四年级上册第四单元练习作业设计

□俞国平 牟原喜

【作业定位】

单元练习作业以单元的学习目标为设计依据，对学生进行有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计应体现如下导向：一是重在诊断，即充分考虑单元“双线”组织的特点，综合评量单元语文能力的发展需求，发挥诊断作用，为准确、有效地指导提供支撑；二是把握重点，即单元练习作业不能简单理解为单元测试，也不能单纯模仿《语文作业本》中的题目，重点在于对单元语文要素的落实情况展开评估；三是提供选择，即单元练习作业既要体现考查的保底目标，也要考虑学有余力的学生的发展需求，努力体现选择性；四是观照儿童，即从学生的兴趣出发，把静态、生硬的作业变得富有实践性、体验性、挑战性，关切儿童的立场。

【作业目标】

1.能积累和运用本单元神话故事中的词语、诗句等，会初步区别神话故事类型，能表达自己的阅读感受。

2.能通过复现、选择、推荐等多种形式，把握本单元中神话人物的基本形象。

3.借助阅读材料，找准故事的起因、经过和结果，具备自主把握神话故事主要内容及独立讲述故事的能力；能运用对比策略展开联读，初步把握神话故事的异同。

4.能独立阅读神话故事，提取关键信息，体会神话故事神奇的想象，展开想象创编神话故事。

5.能在学习伙伴的指引下，对作业的质量进行自我管理，形成自我监控、分享思考成果的学习品质；能尝试选择性作业，养成热爱阅读的好习惯。

【作业内容】

导语：同学们，经过这一单元的学习，你一定对神话有了更深刻的认识。“繁星”文学社邀请你加入社团，参与“走进神话故事”活动，一起去瞧瞧吧！

书写

1.用钢笔或水笔答题。卷面整洁，书写规范、端正。

2.请将活动主题词用楷体抄写在下面的方格中。

神话恒久远，精神永流传。

文学社各部门各司其职，来看看他们工作进展得如何吧！

积累与运用

编辑部

3.根据拼音，将活动方案的前言补充完整。

在bēn téng bùxī（ ）的文学长河中，神话是一颗璀璨的明珠。我们学习了许多神话故事，认识了一些令人jìng pèi（）的神话人物：为了开天地而jīng pílìjié（ ）的盘古，不忍人类继续过bēi cǎn（）生活而盗取火种的普罗米修斯，杀měng shòu（）补天、被人们世代传颂的女娲……神话如一道道闪电，照出了大千世界最美的灵魂。

4.编辑部在方案中阐明了“神”的由来。原来，在甲骨文中，“电”字也指代“神”字，先祖认为闪电源于天神的愤怒。猜猜下列哪个甲骨文是“神”字（）。

5.小王负责修改文案，他不需要对（）句子做读音或字形方面的修改。

A.女娃溺（ruò）水于东海，常常街着木石填海。

B.宙斯不饶怒普罗米修斯，让他遭受残酷惩罚，大力士对此愤愤（fèng）不平。

C.惊慌失措（cuò）的人们四处奔逃，累得快支撑不住了。

D.花圃（fǔ）里传来阵阵清香，我援援靠近，发现里面各种鲜花争相开放。

6.小王正在修改神话人物的非凡本领，下列词语与人物不匹配的是（）。

A.孙悟空不仅能腾云驾雾，还能上天入地。B.哪吒拥有三头六臂，真是魔童降世呀！

C.二郎神神通广大，刀枪不入！

D.神农氏神机妙算，是医药之神！

宣传部

7.宣传部正在绘制活动邀请函，下列不能作为插图的一项是（）。

8.校园里到处张贴着活动宣传横幅。

请你结合神话的特点，为宣传部再设计一条活动宣传标语。

9.宣传部正在制作《神话诗集》，打算送给参与活动的同学们，请将相关的神话故事或诗句填在横线上。

策划部

神话故事中有许多英雄人物，策划部组织开展了“神话英雄故事会”，让我们拭目以待！

10.小黄想参加故事会，请你帮他推荐课内外了解过的神话英雄。

11.对于讲故事，你肯定有很多心得体会。下列哪些办法可以让你将故事讲得清楚、生动？（）（多选）

A.《盘古开天地》配有很多精美的插图，我们可以借助插图理清故事的起因、经过和结果，把故事讲清楚。

B.遇到像《精卫填海》这样的小古文，我们可以结合注释，用上自己的话来讲一讲。

C.发挥想象，可以让我们把女娲从各地捡来五彩石的过程讲清楚、说生动。

D.讲清楚故事最好的办法就是一字不落地背下来。

阅读

文学部

（一）哪吒闹海

东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。三太子一死，现出了原形，原来是条小白龙。

从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。

12.读完课文，我对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是（）。

A.在海里吵闹B.在海里打闹

C.在海里比武D.制服海里的霸王

13.用简洁的语言梳理故事内容，完成填写。

14.哪吒的法宝十分神奇，用“ ”画出文中写这两件法宝神奇的语句，写一写自己的感受吧！

15.假如你有一件神奇的法宝，你想给它起个什么名字？你想让它拥有什么法力？大胆发挥想象，画一画，写一写吧。

16.联系选文（一），说说你心目中的哪吒是什么样的。（）（可多选）

A.哪吒武艺高强，他的法宝拥有神奇的力量。

B.哪吒一言不发，用法宝打死夜叉和龙王三太子，真是脾气暴躁。

C.哪吒与后羿、盘古等神话人物一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。

D.哪吒见义勇为，充满正义感，为老百姓除掉东海龙王的两个儿子，使老百姓过上了太平日子。

（二）燧人钻木取火

从前，有个很远很远的地方叫作燧明国，太阳和月亮都照不到那里，所以那里没有白天黑夜，更没有春夏秋冬。燧明国国内有棵名叫燧木的火树，盘曲起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。后来，有一个圣人漫游到了此国，在这棵大树下休息。他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在树叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理，回去就试着用小木棍来钻木，果然钻出了火。圣人发现了生火的方法，让人们不再过茹毛饮血的生活，所以后人称呼他为燧人。

17.下面对选文内容的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）。

A.燧木盘曲起来，有一万顷地那么大，还能发出火光，这让我感觉十分神奇。

B.钻木取火的生活方式，让人们不再过茹毛饮血的生活。

C.故事中的燧人不像盘古一样拥有神奇的力量，所以这不是神话故事。

D.大自然是最好的老师，它教给我们许多生存的本领，故事中的圣人就是被鸟啄木时闪现火光这一自然现象所启发，悟出了钻木取火的道理。

18.联读下面选文，完成练习。

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

（1）对比阅读选文，思考：这两个故事有哪些相同点和不同点？

（2）通过对比阅读两个故事，我发现了

19.神话一般可以分为三类：创世神话、自然神话和英雄神话。请你结合下面的助读材料，将神话故事与其对应的类型用横线连起来。

“创世神话”反映的是远古人类的宇宙观，用来解释天地是如何形成的，人类万物是怎样产生的。“自然神话”对自然界中的日月星辰、山川草木、风雨雷电等自然事物和现象的产生做了美丽的解释。数量最多的是“英雄神话”，这类神话表达了人类反抗自然的愿望。

20.文学部的同学正在开展“该不该多读神话故事”的辩论赛，请你也加入辩论当中，谈一谈你的观点吧！

习作

神话故事解释了远古人民无法解释的自然及文化现象，比如世界是怎样形成的，人是怎么来的，自然界为什么会有火……那水的起源是什么？风是从哪儿来的？雷电真的是天神在发怒吗？……选择一个你感兴趣的自然界的事物或现象，想想它的起源，编一个神话故事。

选择性作业

同学们，经过这次活动，相信你们会更加喜欢神话故事！快快加入“繁星”文学社，一起去探究更多文学的奥秘！（你可以选择一题做，也可以全部完成）

读读《山海经》神话

《山海经》是一部古老的奇书，记载了我国许多神话故事。著名的三星堆遗址出土了许多不可思议的器物，有一些居然和《山海经》里的记载十分相似。1.这些信息让你想到与之相关的神话故事有：

2.有人说，“神话故事都是古代的人们编出来的，他们看到什么，就编什么”。结合上面的信息，你同意这种说法吗？说说你的看法：

做个英雄排行榜

中外神话故事读得越多，认识的神话英雄就越多。我想制作一份“神话英雄排行榜”。

【作业设计意图】

本单元练习作业设计了书写、积累与运用、阅读、习作及选择性作业五个板块，主要意图如下。

1.把握单元整体。本单元是神话单元，练习从单元整体特点出发，围绕神话展开，立足课内，联系课外。学生在完成作业的过程中，一可检查基础学力，发挥练习的诊断功能；二可再次感受神话的魅力，进一步激发阅读神话的兴趣。在“双减”背景下，单元练习作业为学生多读书、读好书提供了支持，也为课后服务提供了便利。

2.紧扣语文要素。作业设计从语文要素出发，第2、8、19、20题不仅考查学生的书写、设计、判断、思辨能力，还观照了神话的人文精神；第10、11题与短文阅读题（第13～18题）考查学生“把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两个语文要素的掌握情况；习作则直接指向“展开想象，写一个故事”这一要素。此外，“积累与运用”板块中的词语掌握、诗句填补等练习涉及基础学力，也不能小视。总的来看，题目的设计既考虑了学习能否达标，又适度提高了要求。

3.建设助学系统。“双减”背景下，如何发挥阅读课程的效能？本单元练习作业融合“文学社”这一项目化学习情境，安排了“编辑部、宣传部、策划部、文学部”等子项目，体验感强。而设计“学习小伙伴”，一是为学生提供学习策略、支架；二是鼓励学生思考、探究、挑战，将平淡的作业变得有趣，遵从学生的学习逻辑，体现人文关怀；三是帮助学生养成自主完成、自我监控的学习品质。

4.设计选择性作业。单元练习作业不能一刀切，要为学有余力的学生提供选择空间。本单元安排了两道题目。第一题是“读读《山海经》神话”，将神话传说与三星堆考古大发现联结在一起，并且拓展小古文阅读，激发学生的阅读热情，同时培养其探究思维，培植其爱国情怀。第二题是“做个英雄排行榜”，进一步激活学生的阅读兴趣，使其对众多神话进行梳理、总结，覆盖面广，实践性强，趣味性突出。

【作业使用建议】

本单元练习作业紧扣单元目标要求，合理安排作业内容和作业形式，努力践行轻负高质的理念，让学生在完成作业的过程中，丰富学习内容，提升学习兴趣，养成自主作业、主动作业的良好习惯。

1.合理安排完成时间。单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后。单元练习作业中的部分内容，如“阅读”和“习作”，也可以融入单元学习过程中，灵活使用。条件允许的话，单元练习作业还可以安排在课后服务时间中完成，尤其是“选择性作业”。对于第一题，可指导学生收集考古信息，联读《山海经》，自主提问，组成合作小组进行探究，还可以提供有关三星堆考古的纪录片等帮助学生阅读。对于第二题，则鼓励学生创意制作，可以用题目上的格式，也可以自创版本，要展示学生的作业成果，让学生交流分享，发表创见。

2.突出学情诊断反馈。单元练习作业要鼓励每一个学生不断进步，培植学习动能，发展学生自主学习、自能学习的品质。因此，使用时要坚持三个导向：一是清楚定位，这是练习作业，不是单元考试，不得出现“考试、测试”等字样、要求；二是强化诊断、反馈功能，不能进行泛泛的集体讲评，草草了事，教师应根据每一个学生的完成情况进行针对性的评价、指导；三是突出发展性，尤其是面对习惯良好、掌握扎实、进步明显、思维创新的学生，教师要通过典型讲解、作业分享等方式，把练习作业用好、用足。

3.切实跟进作业评价。在教、学、练有机融合的过程中，为了让学生、教师都能了解某一项作业的完成质量与效果，采用多个评价主体参与的方式，结合五星评分制，分项对学生的单元练习作业进行评价（如表1）。

表1