◇卞长虹(江苏:盐城市大冈小学)
随着新课改的不断实施,多媒体技术在小学英语教学中的运用也越来越广泛,其可将枯燥、零散的英语知识,以更加形象的图片、声音、视频等呈现,吸引小学生的注意力,激发他们的学习热情,进而有助于课堂教学效率的提升。本文从多媒体技术在情境创设、讲述英语故事以及有声阅读等方面的运用入手,就增强课堂教学趣味性和质量提出看法,以期提升小学生的英语综合素养,促使他们朝着优秀的方向发展。
小学生生性活泼好动,好奇心旺盛,传统以讲述为主的教学模式很难吸引他们的注意,甚至还会导致其产生逆反心理。合理运用多媒体技术,可以营造良好的课堂气氛,促使小学生在轻松愉悦的氛围下快乐地学习,从而构建起高效课堂。
小学生在自己熟悉的场景下,才能做到身心放松,学习的主动性也相对较高。因此,教师可借助多媒体创设情境,渲染气氛,以激发小学生的潜力,促使他们掌握更多的英语知识。
例如在学习Unit1“In class”部分内容时,教材Story time 部分内容涉及了小学生日常上课的场景。教师在教学中,可借助多媒体播放平时上课的视频,即当教师走进班级准备上课时,学生要集体起立,并向教师问好,得到教师的回应后,正式开始上课。在具体情境下,教师可引导小学生思考:如何借助英语来进行上课前的沟通呢?如果此时有学生迟到了,又该如何用英语打报告呢?由于和小学生的实际学习与生活联系密切,他们探究的欲望强烈,对知识的掌握也将更牢固。当小学生掌握了基本的句型后,教师还可布置他们进行分角色扮演,以在真实的语境下巩固所学知识,加深记忆。
总之,借助多媒体创设情境,符合学生的学习规律和特点,可使他们发自内心地爱上英语学习。
小学生喜欢听故事。教师在英语教学中,可巧妙运用多媒体技术,将故事以更加直观的形式呈现,以提升小学生的课堂专注力,调动起他们的视觉、听觉等,从而有效降低教学难度,进一步发展小学生的综合学习与应用能力。
例如在学习Unit2“In the library”部分内容时,课程标准要求小学生在掌握shout,eat,run 等单词以及祈使句的否定句Don’t……等句式的基础上,树立起公共场合的文明礼仪观念,遵守公共秩序,培养良好的习惯。教师可以图书馆为背景,讲述主题为“Why everyone doesn't like me”的故事,即当我在图书馆大声和同学打招呼时,图书管理员冲我摇摇头,并轻声告诉我Don’t shout,但是见到同学不应该打招呼吗?当我在看书的过程中吃东西时,会有同学冲我使眼色,并告诉我Don’t eat here,但是饿了不应该吃东西吗?在讲故事的过程中,教师还可借助多媒体配上相应的图画和声音,这能使小学生自主发现故事的主题,即ev⁃eryone doesn't like me 是有原因的,只有遵守公共秩序,才能在公共场合获得别人的尊重。
总之,借助多媒体讲述英语故事,能促进小学生之间的交流,可为他们口语交际和表达能力的进一步发展提供条件。
阅读是小学英语教学的重点,涉及的生僻词汇较多,小学生理解起来有一定难度。教师在教学中,可借助多媒体进行有声阅读,帮助小学生在上下文语境中掌握词汇,从而提高阅读能力。
例如在学习Unit2“After school”部分内容时,教材主要围绕学生放学后的活动展开讨论,涉及了阅读、游戏、体育运动等内容。教师在教学中,可借助多媒体设备阅读教材上的文章,以让小学生感受到课外生活的丰富多彩,即他们可以play table tennis,swimming,read book等。在倾听的过程中,小学生脑海中会出现相应的画面,从而激发想象和幻想能力,有助于小学生从英语的角度入手思考问题,从而大大提升课堂教学效率。
总之,有声阅读让课堂变得更轻松,在纠正学生发音的同时,也提升了他们的阅读水平和口语交际能力,可进一步夯实小学生的英语基础。
游戏活动具有趣味性、挑战性和振奋性等特点,能激发小学生的参与兴趣,培养他们的创新精神和实践能力。教师在教学中,可借助多媒体组织趣味游戏,以促使小学生在玩中掌握更多知识,进一步了解异国文化的特点,从而真正达到语言学习的目的。
例如在学习Unit6“Whose dress is this”部分内容时,教师可借助多媒体设备展示色彩鲜艳、风格迥异的衣服,并组织以“猜猜这是谁的衣服”为主题的游戏活动,以调动小学生的兴趣,促使他们在游戏中掌握更多与衣服相关的单词和句型,真正做到寓教于乐。
总之,借助多媒体组织游戏,满足了小学生的性格特点,带给他们更多全新的体验,可以进一步优化课堂教学效果,完善小学生的英语知识体系。
综上所述,在小学英语教学中运用多媒体技术,不仅能激发小学生的学习兴趣,还能活跃他们的英语思维,有助于小学生听说读写综合能力的全面提升,对于他们今后的学习也极有好处。