数学微课设计对策

◇吴卫敏（江苏：苏州市吴中区木渎中心小学）

微课是信息时代的产物，是一种基于学生认知习惯和发展规律的数字化教学资源。近年来，微课逐渐成为中小学课堂教学中的“宠儿”，对教师的教学起到了重要的辅助作用，推动了教育教学的技术革新。特别是在小学数学课堂上，微课的应用效果尤为显著。数学是一门抽象且复杂的学科，很多小学生在学习数学时都有畏难心理，而微课的运用，可以让数学学习变得更为生动有趣，可以极大地调动学生的数学学习主动性。但受教育环境、教学条件及教师自身专业能力方面的影响，微课教学的设计仍存在一些不足，亟待解决。如何做好小学数学微课设计，是当前数学教育工作者们需要长期探索的问题。

笔者通过文献查询、资料搜集等方法，对其他学者的研究成果进行了学习与借鉴，并在此基础上结合自身多年教学经验，提出以下做好小学数学微课设计的几点对策，以期为广大数学工作者提供参鉴。

一、把握“微、开、实”设计原则

“微、开、实”设计原则主要指微课设计中的时间“短微”、形式的“开放”以及内容的“实用”。小学数学教师应在微课设计的过程中，深刻把握该原则，才能充分发挥出微课的优势，有效提高微课教学的效率。

第一，微课具有短小精悍的特点，而“微”正是其核心要义所在。考虑到小学生天性活泼好动，很难在一件事情上保持长时间的注意力，因此在小学数学微课设计中，教师要根据学生的学习规律和认知特点，将微课的时长尽量控制在5分钟以内，以保证小学生能最高效率地获得知识。

第二，微课不仅具有时间短的特点，其资源的存储容量也非常小，非常便于线上交流、传输和分享。教师可以以微课为切入点，充分利用线上各种网络平台进行教学拓展，让数学教学的形式更加多元、开放。

第三，小学数学是一门实用性的学科，重视学生将所学知识实际运用到生活中的综合应用能力培养。这就要求教师应根据小学生的生活实际，将符合小学生思维习惯和认知规律的数学元素，融入数学微课的内容设计。

例如，在《倍的认识》教学时，教师可利用互联网资源，设计一个时长为3～5分钟的小鸡崽和小鸭子一起散步的情境视频，巧妙地将小学生熟悉的生活场景与倍数知识融合到一起，这样既可以让学生感受到数学知识的趣味性，还能通过画面中简单明了的数量关系，理解“倍数”的概念。然后再借助QQ、微信等平台，将微课视频内容导入课堂多媒体中，让数学课堂的氛围更加鲜活生动，有效调动学生的学习热情和积极性，提高数学课堂教学的质量。

二、设计生活化的微课教学内容

在以往的微课设计中，教师往往只注重了教学任务与教材内容的融合，微课内容无法与学生的生活实际有效贴合，导致微课教学与学生之间有距离感，很难引发学生的情感共鸣，无法满足教师教学与学生学习的多元需求，也就无法收到学生的积极反馈，教师的创新激情也逐渐消失。鉴于此，在设计微课时，教师应从学生的实际出发，选用生活化的数学材料和资源，增强教学与微课的贴合性，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。

教师可根据学生的生活经验，设计微课教学内容，由此让复杂抽象的数学微课内容更具生动化和形象化，满足小学生好奇、好玩的探索心理。例如，在教学《平移和旋转》相关内容时，教师在设计微课时，可以为学生呈现生活中各种物品的不同运动方式，如滑梯、推拉门、缆车是平移运动的，而风扇扇叶、自行车轮、风车是旋转运动的，通过这样贴近学生生活素材的呈现，可以让学生更加直观地理解什么是平移的、什么是旋转，有效把握其基本概念。同时，在该微课内容设计中，教师可将不同运动方式的物体进行分类，也可为学生呈现同种物体不同的运动方式，如推拉门运动方式是平移，而推拉门下的滑动齿轮是旋转运动等，通过多种形式的呈现，让学生来辨别、区分，逐渐掌握物体运动的特点和规律，以此提高学生的认知，满足教学多维度的需要。

三、提升教师的制课水准

微课的重要教学媒介是“微视频”，微视频的呈现效果会直接关系到课堂教学的氛围和学生的参与度及接受度。制作高标准且内涵丰富的微视频是保证微课课堂教学质量的先决条件。因此，要想在小学数学教学中设计出高品质的微课，就必须加强科任教师的专业学习，提高教师的制课水准。

第一，在微课视频的录制工具上，教师需学会选择和运用专业的录制工具，专业不等于就贵，而在于能否将需要传达给学生的知识和内容较好地呈现出来。如运用分辨率稍高一些的智能手机就可替代传统专业摄像器材。教师需熟练运用录制工具，确保微视频的画质清晰、规范。

第二，微视频的录制片段选择要合理，要具有针对性，需围绕学生的生活经验，针对具体的知识点进行知识介绍性或系统解答性的录制。如设计微课《周长的认识》，教师可联系学生平时环绕操场跑步的情境，围绕教学目标和核心知识点来设计微课，让录制内容更具真实性和趣味性。

第三，录制好视频后，要进一步编辑和优化。要想呈现一个精致、优质的微课视频，教师要学会灵活编辑视频。如在设计微课《倍的认识》时，教师可利用自己的智能手机录制视频，在录制的内容设计上，可将课堂的知识与学生实际生活中常见的各种数量关系相结合，再在后期视频加工环节进行剪辑处理，让微课视频呈现的内容更具规范性和趣味性，有效满足学生的认知规律和兴趣特点，提高微课教学的课堂效果。

总之，教师在设计数学微课时，应发挥自身专业能力，不断进行优化和改进；要充分利用微课的特点和优势，把握“微、开、实”设计原则，设计生活化的微课教学内容；要将微课与教学内容紧密贴合，引发学生的共情心理，调动其学习的主观能动性。同时还要加强自身制课能力，提高录制微课的水准，致力设计出精致、优质的微课，确保数学微课教学高质、长效地推进。也只有这样，才能充分发挥出微课的教学价值，促进小学数学教学的发展与革新。