分层异步教学在小学数学教学中的应用

天水市伏羲路逸夫小学 包云龙

在教学的过程中，我们十分清楚的一点是，教学是让学生主动探索和学习数学知识，从而建立属于自己的知识体系。在这一教学理念的指导下，教学主体渐渐地由教师向学生转变，教学方式也多是围绕着学生来选择。分层异步教学的方式就是在此理念下发展起来的。教师根据学生的水平将其分成不同的小组，再根据每个小组的学习进度和知识掌握情况进行针对性的教学。

一、重视分层教学，做好教学铺垫

要想更好地开展分层异步教学，其中最为基础的一点便是教学分层。每个学生对教学内容的掌握程度都不同，合理分层能辅助教师进行更具针对性的教学，提高教学的有效性。在分层开展教学活动的过程中，教师要通过更加科学合理的分层方式来落实分层异步教学活动，也使得分层异步教学活动的开展更趋于合理。在奠定好分层的基础之后，教师再进行针对性的教学，这样能保证教学方式和内容更有针对性。

教师在分层时除了要基于学生的学习成绩，还要考虑学生的学习态度、学习习惯等方面，通过量化和定性两个维度对学生进行分层，将学生分成优秀层、及格层和基础层，使得分层更加合理，为教学活动的顺利开展奠定基础。

二、重视异步指导，进行因材施教

教师对学生进行科学合理的分层后，还要开展有针对性的教学。教学的主体是学生，但每个学生的理解能力、思维方式不同，所以学生的学习进度不同。异步教学首先就体现在教学时间的异步上，其次体现在教学空间的异步上。教师在教学的过程中，要重视教学方式、进度、内容的异步性，通过这样的方式让每个层次的学生都能接受到更加适合自己的教学内容和方式，从而落实因材施教，提高教学的有效性。

例如，在“表内乘法（一）”这一内容的教学过程中，数学教师就可以通过异步教学的方式来制订针对性的教学策略。对于优秀层的学生，数学教师就可以让学生预习下一章的知识，然后通过自主探究的方式来掌握乘加、乘减等教学内容。对于及格层的学生，教师要开展巩固性、基础性的教学，让学生能在巩固练习的过程中更好地掌握2～6的乘法口诀。对于基础层的学生，教师要充分发挥自身的引导到作用，积极地对学生进行学习指导，让学生能对表内乘法有初步的认识。通过不同的教学方式，使得每个层次的学生都能接受到与自己水平同步的教学内容，提高学生的学习效率。

三、重视组间异质，创设良好氛围

在小学阶段的教学中，小组合作是教师经常使用的教学方法之一。小学数学教师要重视小组合作教学方式的互助性特点，让学生在相互讨论和自主探究的过程中更深入地了解教学内容。这样既能深化学生对教学内容的印象，还能更好地让学生掌握教学内容，从而提高教学的有效性。

数学教师可通过小组合作教学法让学生进行自主探究，还可以通过布置任务的方式让学生对教学任务进行探讨。例如，在“认识时间”这一内容的教学过程中，数学教师就可以组织学生进行小组合作教学，让学生在合作交流的过程中理解“1小时=60分”，并能准确地写出钟面上的时间。在此过程中，数学教师可以让数学水平较好的学生为数学水平较差的学生讲解相关知识，这样既能提高学生对教学内容的掌握水平，还能加深学生对知识的印象，为学生创设良好的学习氛围，促进教学的有效开展。

总而言之，学生的逻辑思维和理解能力发展还不够完善，在小学数学教学中，教师要重视教学方式和教学内容的基础性，也要重视教学方式的全面性和针对性，而分层异步教学方式则很好地体现了这一点。在教学活动开展的过程中，教师要重视分层的科学性，利用异步教学的针对性，结合小组合作的互助性，将三点紧密结合，更好地提高教学效率。