◆辛明杰
信息技术在教学中的应用,给语文教学带来生机和活力,大大提升了教与学的质量,使语文教学新鲜形象,感性力度增强,利于学生理解识记,便于学生操作演练,易于激起学生的学习兴趣。语文教学中运用信息技术,能自然生成知识,创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围。在知识生成上,知识点归纳小结收到在黑板上板书达不到的效果,增强了教学过程的灵动性、趣味性、形象性,使教学过程科学化、教学质量高效化;在情感态度上,学生学习语文的积极性高,情感真切丰富,生成自然,陶醉其中,达成情感态度价值观目标。总之,运用信息技术,让枯燥的语文学习变成轻松愉快的精神享受,有效提高了语文教学质量。笔者就这一话题,结合自己的语文教学实践,谈谈自己的认识。
信息技术可以融声音与画面为一体,在语文教学中合理应用可省时增效。利用信息技术结合课文情景生成丰富多彩的画面,配以优美动听的音乐,创设令人心旷神怡的优美意境,让学生产生身临其境的愉快感,使其语文学习兴趣渐浓,自主性学习自然萌发。利用信息技术将备课的素材和知识要点科学整合,知识系统明晰醒目,容易识记,学生收获颇多。
如《大自然的语言》一课,课文前三段文字优美,描写生动传神,语言灵动传情,内容丰富深刻:衰草连天,风雪载途的物候;草长莺飞,蝶飞蜂闹的热闹情景;布谷鸟的优美歌声……无不传递着自然的规律与物候知识。可是学生缺乏丰富连续的感性认识和高度灵活的整合能力,光凭教师枯燥讲授是难以实现教学目标的。借助信息技术,灵活地插入一幅幅画面,链接一段音乐,将较为抽象的课文内容、科学知识、抽象概念等,直观形象、富有情致地展现出来,不知不觉学生就进入语文学习的佳境,自然而然地获取了知识。当学生惊呼“美呀”的时候,知识无形中已汇聚到他们的头脑中,情感已融入他们的心灵之谷。接下来再配乐诵读,让学生走进文本,听读课文,让优美的画面、多姿多彩的物象、好听的音乐全面影响学生的感觉器官。信息技术的灵活运用巧妙地拉近了自然、文本、作者、读者的距离,让自然之美浸润学生的心灵。
纵观全局,整个学习过程简单活跃,起承转合合拍,学生的情感流露和谐自然,主体地位得到确立,学习氛围热烈,科学有机地整合了阅读文本,让学生从教学中尝到语文的味道,有效培养了语文核心素养。
信息技术装备能有效发挥教师的点拨作用,确立学生的主体地位,有利于师生采取自主、研究、生成教学方式。以课程为出发点,让信息技术服务于语文教学,让多媒体发挥优势,系统、灵活处理整合文本,能更好地满足学生的需求,提升学生的语文素养。如将希沃白板和班级优化大师运用于语文教学中,会给学生耳目一新之感。教学时师生双边互动、学生间互动,动中求知,让语文课堂充满活力。信息技术将教师用语言和教具难以解决的问题形象直观地呈现给学生,创设让学生身临其境的美妙情境,使学生学习活动更充实、更有活力。同时,学生可以选择自己喜欢的方式与老师、同学及时进行交流;也可采用自主合作的方式,积极作批注、谈感受,体悟句子蕴含的丰富情感及深刻含义,从而实现“披文入情”[1]。学生把自己得到的奇思妙想和创造思维告诉大家,师生可以利用希沃白板分享思考成果,拓展文本内容,激活学习的潜能,学习过程更多开放化、情境化。
信息技术可以帮助学生进一步把握文本,拓展学生学习语文的空间,启发学生的语文思维,为阅读训练提供强大的技术支撑。如在教学《岳阳楼记》时,教师利用信息技术插入岳阳楼的图片,让学生对其“大观”有立体直观的认知和感受,不仅让学生有身临其境之感,而且活跃了学习气氛,增强了教学效果。在诵读时,点击插入名家诵读,学生听得入神,被美读深深地感染。一读激起千层浪,学生的朗读激情也萌生了。后来学生的诵读,特别是“悲”与“喜”的情感把握,对比鲜明、理解深刻,将作者的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民之情都读出来了,读出了文言文的情趣,为理解这篇文章深广的内蕴奠定了基础。
信息技术让学生走进自如学习语文的天地,文里文外都有涉猎,都有碰撞。课后拓展,点击链接了历代文人志士表达胸怀的名句,让学生列表比较,说出自己的看法,设计颇有创新意识,收获是多层面的。文言文教学形式得到创新,教学活动不再局限于课本解读,也注重学生个性发展,灵活应用新的信息技术手段,带动学生思维的飞跃,这是难能可贵的。
在传统教学中,往往是教师教学生知识,学生始终跟着教师的讲授走,缺少自主性、能动性。任务完成缺少目的性,学生的收获少得可怜。信息的传递、文本的解读过程也较单一,语文学习容量较小,学习氛围死气沉沉。而信息技术的灵活运用,让学生变得自主和能动,教师创新了理念,变换了角色,成为学习的点拨者、指导者和好帮手。在学习文本内容时,由学生亲手操作,亲自参与,将耳闻目睹变成亲身实践获取真知。这样的教学方式符合新课程的理念。
中学生正处于表现欲强的时期,而信息技术的应用可以带给学生优美的画面,优美多样的文字设计,优美动听感人心魄的音乐伴奏,丰富了他们的情感世界,提升了他们的人文境界。如教学郦道元的《三峡》时,教师用动态画面展示“夏水襄陵”“春冬之时,则素湍绿潭”“林寒涧肃”的三峡奇景,在伴有音乐的情境之下,课堂教学开启了学生的思维,学生得到美的熏陶。最后插入经典诵读,学生情不自禁地放声朗诵,他们的精神世界得到升华。此时此刻,学生不仅爱《三峡》,更加热爱现代生活中给人们带来幸福的新三峡。教授完课文之后,学生无不生发出对今天美好生活的珍惜,对伟大祖国的热爱,对祖国美好未来的向往。信息技术为师生提供了丰富足量的信息,完美呈现了学习要点,丰富了教学手法,激活了学生的思维,拓宽了他们的眼界,使他们爱上了语文课,爱参与语文学习活动。
信息技术应用于语文课堂,带来的新东西不止于此,通过多种技术手段的应用,学生的各种潜能一定会得到激发,创造性思维也会得到升华,学生将明白团队意识的重要性。信息技术走进语文课堂是积极有效的、有历史意义的,它有培养学生多种能力、丰富学生智慧的益处。信息技术参与教学活动,打开了学生语文学习的新思路,学生的收获是令人振奋的。信息技术正改变着教学,改变着学生的学习。信息技术走进课堂,带动了学生思维的发展,学生的想象能力、实践操作能力也得到提升。如希沃系列技术的应用,引发了学生对科学技术的向往。不过,教育信息化要处理好器、技、气三者之间的关系[2]。
由此看来,信息技术走进中学语文课堂,是提高语文教学质量的重要途径。在语文课堂上,教师要科学利用信息技术把语文课上得更有味道,让学生感受到学习语文的乐趣,爱上语文,培养语文核心素养。