服装材料学线上教学模式探索与实践

◆李铭媛 田其濡 杨晨

0 前言

服装材料学是服装与服饰设计本科专业的专业基础必修课，不但要求学生掌握服装材料的基本理论知识，还要熟悉各类型材料的质感和工艺。学好这门课是学生进入专业课学习的基础和关键。传统的课程讲授以线下课堂讲授为主，理论教学与实践教学相结合。2020年上半年，新冠疫情防控期间，该门课程的授课方式由传统线下教学模式转变为线上教学，给师生带来前所未有的挑战。

1 转变教学理念

为保证教学质量，达到线上教学与线下教学同质等效，教师必须积极转变教学理念，探索线上线下有机结合的教学模式，顺利完成教学目的与要求。教师首先要从自我认知上有所转变。线上教学不同于传统教学，要求教师具备现代教育技术技能，首先要熟悉网络教学平台，具备线上教学的心理准备和硬件要求，才能开展线上教学。从前期教学设计开始，要全面剖析线上教学与课堂教学的区别，充分论证其优点与不足，探索符合线上教学特点的授课方式与方法，考虑课程整体与部分的关系，调整章节教学内容，合理分配理论教学与实践教学，尤其要重视线上实践教学的开展方式以及线上教学评价与考核。只有通过综合考评、分析，充分调研、研讨，才能从顶层设计上保障教学的有效开展。

2 创新教学手段

线上教学与传统线下课堂讲授既有相似之处，亦有不同，应有机融合、融会贯通，才能实现教学目标。教师要结合实际重新考量教学手段与方式，确保线上教学顺利进行。

选用适合的在线直播教学平台在线教学平台是实现线上教学的工具和途径。随着互联网技术和教育信息化的发展，可实现在线教学的网络教学平台多达几十个，在琳琅满目具备多种功能与应用的平台中，教师需要结合课程和师生特点选取受众覆盖面广、操作便捷、网络稳定的教学平台。通过对主流平台功能的了解和实际尝试，与教研组教师交流探讨，本门课程选取瞩目视频会议软件实时直播授课，能够实现与全体学生视频连线，通过直接讲授、共享屏幕PPT课件、共享屏幕书写白板板书等方式，让学生充分感受到“课堂”的形式感。

学生尚处于大学一年级阶段，对于专业认知、课程的理解程度有限，用更直观的知识框架搭建、知识点剖析、案例举例，结合带有图片的PPT课件及电子板书，共同完成章节的学习；同时搭配以知识框架梳理所授内容，进行思维导图训练，使直播课程虚拟课堂教学环境，使学生身临其境，在线教学互动好，课堂时间得以充分利用。加之所在专业教师选用统一的教学平台，学生下载熟悉一种平台即可快速投入学习，减少了因平台、手段繁多带来的烦恼。通过调研，学生对该平台满意度较高，认为能够较好地完成学习。

利用优质教学资源补充教学直播授课之后，为避免网络不稳定因素，选用智慧树网教学平台线上优质资源课程——西安工程大学服装材料学作为补充教学。在正式直播课前两日，向学生发布预习的教学内容及知识点，学生自主安排时间观看优质课程内容，对即将学习的知识提前进行系统化了解。而后，按教学日历上课时间利用直播平台对课程内容进行梳理，讲解课程重点、难点，帮助学生理顺学习思路。直播课后，仍可通过优质资源边学习、边归纳、边记录，进一步加深对课程内容的理解，同时能弥补和改善直播授课中存在的网络卡顿、掉线等不可控因素带来的不足。学生在直播教学中很可能无法顺畅地听讲课堂全过程教学，直播后可利用优质资源课学习，解决知识不连贯、断层问题。

课后答疑直播和优质课教学后，为及时了解学生的学习情况，解答学生的疑问，每周定期安排一次集中答疑时间，一般利用周末休息时间，集中一小时左右在线答疑。学生可就直播课和优质课中的疑问在公屏上打出问题，教师在线解答。除集中答疑环节，其他时间，教师可对学生的问题进行个别答疑。“直播+优质课+课后答疑”相较其他教学思路如“优质课+直播答疑”而言，更适合自主学习能力相对不足、缺乏良好学习习惯、课堂注意力不集中的学生，受到学生的一致好评。线上答疑，相较传统课堂而言，增加了教师与学生之间的互动与交流，突破了时间与空间上的距离，拉近了教师与学生之间的距离，更有利于学生增加对学科专业的热爱，提升对所学课程的兴趣，从而建立学习自信，养成良好的学习习惯。

3 实践教学设计

服装材料学课程系统介绍了决定服装材料有关性能的纤维原料、纱线结构、织物结构和织物后整理的知识点，介绍了各种服装面料和辅料的品种特点及适用性，各种服装材料的服用性能、鉴别选择、保管方法以及面料的二次设计。通过学习该门课程，学生了解了各种服装材料的分类、品种、结构、性能特征，掌握了正确鉴别服装面料、合理选择使用各种服装材料的基础理论和基本技能。

本门课程教学计划设定为48学时，其中理论32学时，实践16学时。视疫情发展，理论学时均为线上教学，如学生返校，可采用理论线上+实践线下混合式教学模式；因学生未返校，所以实践教学仍然采用线上教学模式。为弥补线上实践教学缺乏直观性的缺陷，在线实践教学中更加注重学生的体验感，通过提供不同材料的图片和视频，使学生更好地掌握每种服装材料的性能和差别。鉴于服装与每个人的生活息息相关，生活中随处可见，也容易收集和整理，发动学生利用身边的实物服装，搜集各种类型的材料，通过鉴别和体验，把所学理论与实际相结合。鼓励学生将不同材料制作成简单的手工艺品，进一步了解和探索性能与特征。

4 强化教学组织与管理

教师在授课中不仅要传授专业知识与技能，更要不断加强教学组织与管理，以保障教学效果和教学质量。尤其对于新鲜的线上教学，不同于传统课堂，教师对课堂的掌控难以实现，不能通过直观的观察与互动实时督促学生，这就更需要加强线上教学的组织与管理。

建立教学组织闭环管理通过建立QQ/微信课程群，发布教学通知与教学资料，如课程通知、教学软件下载及登录说明、教学参考材料，可以完成学生考勤、具体知识点讲授、课堂练习、学生提问及答疑、布置教学任务等。

1）每次课前通过课程群提醒上课形式和时间，请学生做好准备，上课时通过课程群打卡功能或直播截图统计出勤情况。发现未出勤学生，由学习委员及时与其联系，督促其连线上课。课后要主动联系未出勤学生，了解其未出勤的原因和困难，协助其解决。

2）每部分教学内容讲授结束后，在线询问学生接受情况，及时听取学生的反馈意见，课后单独沟通或在课程群中集中答疑，掌握学生满意度及课程学习建议，根据实际教学情况适当调整教学方案和教学内容。

3）在课程群中添加教学PPT、知识点总结、练习测试等教学辅助文件，帮助学生更好地掌握授课内容。

4）学生将课后作业按时上传至课程群中，教师可集中或分别指导与点评，与学生形成良好的沟通与互动。

整个教学组织呈闭环管理，贯穿教学始终，线上教学平稳有序地开展和推进，师生教与学氛围和谐、沟通畅通，达到较好的效果。

教学评价与考核线上教学应更加注重对教学的过程性评价，既要保证评价与考核的公平性，又要调动学生学习的积极性。因此，本门课程考核由出勤、课堂互动、平时作业、阶段性作业、期末考核等多层次组成，各部分按比例系数分配后，相加得出本门课程最终成绩：出勤分数由每次教学群打卡或直播截图确定，占10%左右，每次课后应及时向学生发布；课堂互动一般为教师提问或小组讨论等形式，根据实际情况确定，占10%左右；平时作业根据课程进度实时布置安排，教师每次公开指导、点评、打分，占20%左右；阶段性作业涉及本课实践教学内容，需经过教师讲解要求并给予具体指导、打分，占20%左右；期末考核评价以线上考试形式为主，占40%左右。各部分比例可根据每学期实际教学情况和学校要求适当增减，确保教学评价相对科学合理，公平、公正、公开。

5 教学效果

本门课程已顺利在2019级本科服装与服饰设计专业完成线上教学，学生普遍反映能够接受这样的学习模式。教师在线上教学过程中投入大量时间和精力，更新了教学理念，转变了教学形式，开拓了教学模式的新领域，经历了全新的机遇与挑战，教学水平和能力有了较大幅度提升。学生的学习心态从刚开始对在线教学的不知所措向逐渐适应转变，学习方式从以往的被动等待向主动获取各种学习资源转变，学习思维从传统的定性思维向新型学习习惯转变。根据教学过程和教学考核，大多数学生能够自主完成学习和作业，完成效果达到预期，成绩符合正态分布，已顺利达到教学目标。

6 后疫情时代的课程发展设想

随着全国大学生的有序复学，教学模式也逐渐恢复，传统课堂与线上教学的有效衔接显得尤为重要。通过对学生调研，在线教学相较传统课堂教学而言，学生付出了更多的学习时间，平均每日在线学习长达6～8小时，完成了更多的课后习题和作业，学习压力更大，学习投入更多，效果也更好。但是，线上教学也存在很多不足之处,如无法直观地与学生面对面，课堂互动和气氛不够活跃,学生接受程度不足等。所以，如何将线上线下教学中的优点充分融合，最大可能地避免不足，充分发挥混合式教学的优势，是后疫情时代教师应该考虑的主要问题。本门课程计划依托学校网络教学平台，试行混合式教学新模式，不断探索符合教育教学规律、适合学生实际、师生双向共赢的教学方式方法。