◇严黛苏(江苏:南京市金陵小学)
小学科学学科教学必须符合小学生的心智特点和认知规律。根据小学科学新课标指出的思路,大概念是小学科学教学新的方向和研究重点。本文在对大概念的内涵进行阐述的基础上,指出了大概念对于小学科学教学的意义,并就大概念理论指导下的小学科学教学提出了自己的意见和建议。
首先,本文提出的大概念里的“大”,并不是“庞大”的意思,而是指“核心”的意思,这里的概念用英文表述就是“idea”,而不是“concept”,因此大概念可以被看作是概念的一种,但又不仅仅是概念,它的内涵是比较宽泛的。总体来说,大概念的特点主要体现在以下几个方面:第一,大概念是一个比较抽象的名词,是概括生活中具体形象得出来的;第二,大概念不是具体的事实,是一种观念或者说是理念,是可以被论证和讨论的;第三,大概念是从专家的视角和思维中得出的概念,其内容是丰富多彩的。科学大概念是对科学事实宏观的认识和概括,并由此得出的观念。目前我国教育领域已经就科学教育中的大概念进行了界定,并指出了科学领域内最基本的大概念原理,这对小学科学学科的教学起到了重要的指导作用。这就要求我们在大概念理念统领下,针对小学生认知规律和心智特点,把科学学科的主要概念归纳提炼出来,进而形成小学阶段科学学习的大概念。
科学教育传递给学生的不是零碎的、脱离生活的理论和知识,而是要把科学观念传递给学生,用生动形象的方法,把学生对世界的理解系统地建立起来。在大概念理念的指导下,我们可以从宏观上加强小学生对自然和世界运行规律的认知,克服传统的科学教学模式的弊端,对科学知识有一个深刻的理解。传统的科学教学模式以传授知识点为主,往往对具体的科学事实比较关注,而不利于建立小学生的科学知识体系。在大概念理念下组织开展科学教学,可以把一些割裂的小概念、小知识点整合起来,形成科学知识体系,帮助小学生对科学知识结构更好地把握,进而起到深层理解和迁移应用科学知识的效果。
在大概念理念中,创新思维体现出以下本质特征:第一,创新思维是直觉引发的,而不是逻辑推理导致的;第二,创新思维是与一定的情感融合在一起的;第三,创新思维是以一定的认知为基础的,对一些科学知识的理解可能会进入潜意识中。大概念背景下的小学生的科学思维创新可以发生在不同层次,其创新思维在学科学习中的作用是比较关键的,其思维创新有助于学生在科学学习中找到实质性的关键问题,并就问题的解决进行决策,这正与大概念指导下的教学目标相符合。
大概念理念指导下的小学科学教学的有效展开,要求教师对小学科学学科有关的概念有一个清晰的认知,认清大概念与一些科学知识小概念之间的区别,从宏观上对大概念的框架加以把握。针对教材中的具体内容,能够对指向大概念的具体小概念做到准确地识别。我们以五年级上册《心脏和血液循环》一课的教学为例进行分析。我们通过认真的梳理和研究可以得出以下大概念:人体是多个系统的集成,不同系统之间既分工又配合,使得生命可以得以维持下去。我们可以把其内容细分如下:首先是要对人体的内部器官区分和认识,如与消化、呼吸和循环等有关的器官,并且对人体器官的主要功能有一个清晰的认识。在这一单元学习之前,前面已经对消化系统的知识进行了系统的学习,五年级下册还要对大脑这一人体最重要的器官进行学习。在大概念理论指导下,我们可以清楚地认识到人体各器官、各系统功能与生命存在的关系等内容,这些具体的小概念共同构成了大概念。
目前的科学知识体系出现了爆炸性增长趋势,其内容变得日益精深,但科学课堂的时间是有限的,这就要求我们的科学教学要在大概念观念下做到少而精,针对一个知识点深挖其内涵,知识的广度是没有其深度重要的,重视知识的深度才有利于学生抓住知识的本质。这就要求我们在围绕大概念展开科学教学的过程中,通过把具有代表性的知识整合精选出来,并对其进行深入的探究。例如在六年级下册《生态平衡》的教学中,其中生态系统中的核心概念是“生态平衡”,并且精选出沙尘暴知识为切入点,我们可以抓住本节课的核心概念之一:“沙尘暴对生态平衡有怎样的影响?”以此为出发点,引导学生对沙尘暴形成的原因进行分析,可以分层次地提出:“这是一种什么现象?”“沙尘暴有什么特点?”“沙尘暴经过的地方环境如何?”等一系列循序渐进的问题,抓住重点层层深入开展教学,在教学中让大概念充分融入小学生的探究活动,最终得出生态平衡遭到破坏是形成沙尘暴的根本原因。
传统的考试模式封闭性较强,很难测出学生真实水平。为了促进科学教学取得更好的效果,我们必须从大概念视角对小学生的科学能力进行评价。并把新的情境下小学生对大概念的应用作为重点考查内容。还是在《生态平衡》一课的教学中,我们可以举出兔子侵入澳大利亚的例子:1859年澳大利亚的一个农夫从外国弄来几只兔子后,一场可怕的生态灾难爆发了,兔子繁殖力强,又没有天敌,生长环境优越,很快给澳洲农业带来了灾难性的破坏,政府为了消灭兔子甚至动用了军队,仍然无法消除这场生态灾难。就此给学生出题:你怎么看待外来物种入侵?是否一定要消灭它?如果需要,请说出你认为合适的方法?这样的测试具备了开放性、灵活性,有利于对小学生的学习潜能和创造性思维进行考查,同时有利于他们从大概念视角理解和运用自己所学的知识。