基于生本理念的数学微课教学

◇郑定利（浙江：宁波市鄞州区潘火街道德培小学）

本文主要分析小学数学教学中如何以生本理念作为教育教学的重点内容，提高教学整体质量，让更多的学生在小学阶段打下良好的数学学习基础，防止学生对数学产生叛逆心理而出现学习质量差的问题。

小学阶段是学生养成学习习惯的最佳时期，小学数学知识相对基础，但学生仍旧会遇到很多抽象化的内容。这就需要选择生本理念，始终做到以学生为本，激发学生的学习热情，提高小学数学教学的整体质量。

一、利用多媒体开展微课教学

利用微课教学，教师能够通过多媒体，把图片、视频、知识框架等不同的内容进行展现，将本节课的重点、难点放在学生面前，既节省了大量课堂讲解时间，也能在短时间内吸引学生眼球，让学生了解到本节课的教学重点。最重要的是，能让学生更深入地理解什么是数学问题，数学问题又该如何解决。比如在教学有关长方形的周长和面积这一课时，教师就可以利用微课来制作多媒体教学。在多媒体教学中，利用视频的方式播放不同的教学内容，给学生观看教学内容，学生的学习兴趣和学习质量会因此得到提升，他们会十分好奇如何计算长方形和正方形的周长以及面积。教师在微课教学中选择利用多媒体播放视频，结合小学生所喜爱的内容，利用动画片的方式来围一个篱笆，让学生猜这个篱笆的周长是多少，面积又是多少，这个篱笆能否住下这么多的人。这种方式能够让学生更加直观地感受到长方形的周长和面积究竟是怎样的内容。再比如，教师也可以以学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》为例，选择不同的羊围出不同面积大小，让学生比较哪个面积大，哪个面积小。这种方式也能让学生更加直观地感受到周长和面积之间的关系是怎样的，不同的周长和面积从视觉角度上来讲又有怎样的区别。学生在学习长方体周长与面积的过程中，能发现周长的长度长并不代表面积大。

二、利用小组学习开展微课教学

在小学数学微课教学过程中使用生本理念教学，同样也可以选择小组教学的模式。教师采用不同的方式将学生进行归类、分组，在分组时一定要考虑到每一名学生的学习状态。如果在进行分组的过程中将所有成绩较差的学生分为一组，可能会导致学生在小组讨论的过程中无法对本节课的问题有深入的理解，不能根据微课所讲述的内容进行学习，导致小组合作学习质量逐步下降。教师一定要选择不同层次的学生进行分组，能够将所有学生的潜力发挥到最大，学生在面对不会的问题时，也可以由同组内学习成绩较好的学生帮助讲解。学生对学生的讲解，相比教师的讲解其使用的话语更加通俗易懂，学生也不会产生明显的叛逆心理，而会主动听其他同学讲解，让学生在互帮互助中成长，既感受到团结的力量，也能提高互相沟通的整体质量。这种长时间的小组合作学习讨论，也能够加强学生对小组这一概念的认知，学生对合作、沟通、交流有了新的认识，改变学生以往认为“自己也可以”的想法，明白团结的力量是无穷的。不同的学生在小组内所承担的责任义务也是不同的，这种方式能够让学生感受到自己即便学习成绩相对较差，在小组中也有一席之地，他也可以发挥作用，从而增强自信心，在后期的学习中，学习主动性会得到提升。比如，在开展人教版小学数学五年级下册教学中，教师可以提出问题：你在日常生活中见到了哪些长方体，又看到了哪些正方体？让学生自主探索长方体和正方体，由他们自己去讨论。这种合作讨论的方式能够让学生互相了解长方体和正方体，学生能够通过最为直观的讨论，发现长方体和正方体之间有怎样的区别。但是在小组教学中，教师一定要加强巡视，防止学生所在的讨论环境过于吵闹而导致学习效果下降。

三、通过作业设计开展微课教学

在生本理念下开展小学数学微课教学过程中，教师也可以将微课放在课后使用，通过精心设计教学作业提高学生学习的整体质量。学生在课后学习微课过程中，能够强化对本节课知识的理解。教师也应注重课堂中的练习内容，选择作业时应该做到让作业与本节课的内容密切相关。而学生在做作业的过程中可能会发现有些问题自己记不住，则可以重新回到微课中进行分析。比如教师在讲述《分数的加法和减法》这一课时，分数的加减法是小学数学教学中的重点内容，也是难点，很多学生在做题时会出现大量错误而不知道如何进一步提高学习质量。在生本理念下，利用微课教学可以让学生自主地学习本节课的内容，提高教育教学的整体质量。学生在学习过程中通过对微课的进一步认知，也能发现自己存在哪些问题，该如何有效解决。这些方式都能够让课后应用微课的质量得到提升，满足生本理念下的教学需求。

综上所述，在当前的教育教学理念中，生本教学尤为重要，也被大部分教师所关注，但是生本教学并不是一个架空的理念，需要真正地将其应用，才能提高教育教学的整体质量。作为课堂的引导者，教师应将生本教学理念落实到每一节课，注重人才的培养。