能源与动力工程专业创新创业教育改革的研究

冯 荣

（陕西理工大学机械工程学院，陕西 汉中 723001）

能源与动力工程专业是我国能源行业和动力行业的重点对口专业，随着现代社会的发展和进步，专业内涵不断丰富，学生就业范围随之扩大，为了进一步促进能源结构的转型和发展，国家大力倡导毕业大学生创业，以创新的思维面对行业发展，为此，高校在能源与动力工程专业开展创新创业教育是必要的。通过合适的方法丰富教育形式，制定符合社会需求的人才培养计划，确定创新创业型发展目标，不仅需要注重课程教材内容，还需要适当增加实践环节，使得专业教育计划能够促进学生的发展，培养社会需要的创新人才，在教育开展过程中需要高校与企业积极配合，在工业园区模拟开展创业活动，使得学生对创业的认知更加全面。

1 创新创业教育的重要性

创新创业教育符合现代教育的发展需求，为提高大学生的实践能力和创新能力，培养社会需要的创业型人才。现阶段我国经济的进一步发展，我国综合国力进一步提升，国际地位逐渐上升。但是，在我国的创新能力与发达国家之间存在较大差距，创新水平比较落后。而大学生是国家发展的希望，是参与国家建设的重要力量，因此，需要提升学生的创新能力和实践能力，加块高校创新创业教育的发展。

2 能源与动力工程专业课程改革面临的挑战

2.1 学科领域的拓展对人才的知识结构提出了新的要求

近几年，随着我国高校教育体系的不断革新，相关专业的课程规划、招生计划、专业的名称和课程内容均发生一定变化，专业教育内容和课程规划变得更加丰富，专业内涵变得更加深刻。传统的热能与动能工程专业强调热能和动力之间的转换，现阶段的能源与动力工程专业在传统专业基础上革新，其覆盖范围更加广泛，所涉及的教学领域更加丰富、全面，由传统的能量转变和再次利用领域转变为现阶段的能源生产、污染治理和新能源开发和利用等多个领域，使得能源与动力工程与其他学科之间的关系更加密切。随着我国能源结构的革新，使得国家越来越重视能源与动力工程专业的人才培养，使得能源与动力工程行业研究程度加深，相关行业迫切需要专业人才，行业对人才的需求为能源与动力工程专业的毕业生提供更多就业岗位，为此，高校需要为企业提供这方面的人才。要求高校在专业内容设置方面做出调整。但是，不能进行单一的课程内容增加，培养计划中需要全面覆盖培养人才的实际需求，只是简单的课本压缩和调整导致课程内容和专业教育无法达到预期目标。

2.2 人才培养的“宽口径”和“零距离”之间存在矛盾

能源与动力工程专业的就业范围比较广阔，该专业的毕业生可以选择多个行业就业，涵盖热能工程、动力机械工程、热能发动能、低温工程等，但是这些内容在内涵上存在较大差距，对于大学生自主融合能力和创新能力的要求比较高。宽就业的人才培养模式从一定程度上解决了专业就业面过于狭窄的问题，促使人才培养更宽泛的知识面，提高人才的适应能力，增强了就业的适应性。专业对口型人才是行业所需要的人才类型，在专业课程内容的限制下，课程学时有限，学生在学习过程中往往无法兼顾所有的专业内容，导致无法专攻于某一方面，不符合企业的人才需求类型，知识结构过于分散，在进入企业工作过程中由于缺乏专业、完整的知识结构，导致还需要很长实践进行理论学习和实践，无法满足相关单位的人才需求。由于缺乏完善的实习机制和培训工作，导致企业不愿意对毕业生进行继续教育，宽就业人才培养模式不符合企业的人才需求，无法满足企业就业零距离的要求。

2.3 课程体系设置模式不能满足大学生的个性化发展需求

在高校学习生活中，学生对于能源与动力工程专业的知识选择和学习能力不同，形成不同的观念和意识，塑造不同的性格品质，促使每个学生都有自己的人生观、价值观和思想观，这对于学生就业选择有一定影响。不同观念意识对于岗位的选择不同，导致学生就业岗位存在一定差别，例如，喜欢动力的学生通常情况下选择低温工程，制冷空调等。因此，高校在教育过程中应该通过创新和丰富教育内容的方式促进学生的个性化发展，在培养方案和专业规划等方面应该给予学生自主发展的空间，按照自己的喜好选择不同的内容，使学生按照自己的兴趣爱好选择未来从事的职业，并确定发展方向。就目前我国能源与动力工程专业的课程体系来看，教学模式单一、落后，学生在大学专业学习过程中大部分课程内容较为形式化，教学内容没有较大差异，对于大部分学生采取统一的培养模式，无法满足不同类型的需求，在一定程度上无法促进学生的个性化发展，不利于创新创业教育的进一步发展。

3 国内外创新创业教育的模式与经验

3.1 创新创业教育模式

创新创业教育是近几年提出的新的人才培养方向，其模式和内容处于发展阶段。现阶段，大部分高校没有形成完整的创新创业教育模式，在课程内容设计和课程教学方面缺乏完整的设计和规划，没有配备专业的教师进行教育指导，师资力量较为薄弱，需要向具有较强创新创业教育能力的学校学习，结合自身发展情况形成具有发展特色的教育模式，从而提高创新创业教育的效果和质量。另外，部分高校积极探索新的教育途径，实现产研一体化发展模式，在这种创新创业教育模式的影响下能够直接实现理论与实践的有效结合，提高学生的实践应用能力，实现开放式创新创业教育，结合科技工业园区的环境，形成适合学生发展的创业系统流程。改革开放以来，我国对高校创新创业教育的重视程度增加，在高校教育过程中大力推行和倡导将创新创业知识与实践相结合，从实践应用和知识理论学习2个方面展开创新创业教育，在教育过程中培养学生形成创新创业教育意识，构建完整的知识体系，有效提高学生的实践能力和创新能力，为大学生创业提供知识基础和技术内容。

3.2 创新创业教育的经验

在现代教育发展过程中，高校专业课程教学已经成为国家未来发展的关键力量，很多国家越来越重视创新创业教育，部分发达国家已经形成相对完整和成熟的创新创业教育体系。我国相关学者在创新创业教育实践的基础上，发现创新创业教育包含以下3个方面：第一，通过学习基础知识使学生深入了解创新创业教育；第二，通过学习使学生形成创业的品质和精神，提高学生的创业能力，；第三，在学习过程中增加实践部分，在实践过程中研究新的产品，提高学生的创新意识，学习创新者或经营者的研发能力。

4 能源与动力工程专业创新创业教育改革的研究

4.1 专业特色人才培养方案的制定

在能源与动力工程专业人才培养模式设计过程中，需要围绕学生的学习兴趣点，增强学生的基础能力，尊重学生的个性化发展，提倡引导实践、开拓创新、学研结合的教学理念。另外，高校可以邀请能源与动力工程专业和行业专家对创新创业教育提出指导和规划，形成完整的教育方案，提供建设性意见。

4.2 开设创新创业类课程

为了提高能源与动力工程专业创新创业教育的实效性，需要开设相关创新创业类课程，为此需要更新课程内容，设置合适的模式，从而建立适合学生发展的课程体系。部分学校为了使学生成为创新创业型人才，在能源与动力工程专业开设选修课程，例如，学科交叉课程、研究类课程等，通过开设课程在一定程度上能够提高学生的创业意识，激发学生创业兴趣和积极性。

4.3 积极参加创新创业性学科竞赛

高校应该积极鼓励学生参与科技创新活动，在竞赛过程中提高创新意识和实践能力，利用互联网开展创业模拟竞赛活动，提高学生的综合能力和创业水平。例如，在能源与动力工程专业创新创业教育过程中，高校可以组织学生参加中国相关大学生创业竞赛活动、全国工业设计大赛、全国大学生机械设计大赛等，培养学生形成良好的创业精神，提高高校创新创业教育的实际效果。

5 结语

综上所述，在高校能源与动力工程专业开展创新创业主要是为了提高学生的创新能力和实践能力，培养学生良好的创新意识。现代社会需要具备创新意识和创业能力的人才，通过创新创业教育为社会提供专业人才，促进能源与动力工程专业的进一步发展。