试论语料库数据驱动学习模式在大学英语词汇教学中的应用

李艳芳

(喀什大学,喀什 844000)

一、时代背景分析

《大学英语课程教学》中指出,要积极在大学英语教学中应用先进信息技术,在实际的课堂教学活动中融入互联网与信息技术,营造出更好、更开放的语言学习环境[1]。在这样的要求下,需要以现代信息技术、互联网作为主要支持,促使大学英语教学逐步摆脱时间与空间因素的限制,推动着大学英语教学不断向着自主化、个性化的方向发展。

语料库数据驱动学习模式是当前大学英语教学中应用的一种新模式,主要依托信息环境、信息化技术展开实际教学活动,目的在于丰富学生的学习体验,强调对学生创新与探索精神的培养。该模式关注个性化教学与学生自主学习能力的培养,依托计算机,可以反复展开语言训练。联合课堂教学工作的展开,能够促使学生根据自己的学习特点、英语学习水平、合适时间等确定学习内容,达到强化英语学习效率效果的目标,推动学生英语综合应用能力的增强。

二、语料库数据驱动学习模式在大学英语词汇教学应用的可行性分析

就当前的情况来看,在国际范围内,可用于英语词汇学习且拥有较大影响的语料库包括布朗语料库、美国当代英语语料库、英国国家语料库等;在国内范围内,可以用于英语词汇学习且拥有较高权威性的语料库包括JDEST语料库(上海交通大学)、中学英语教育语料库(华南师范大学)等。在实际大学英语词汇教学过程中,上述语料库(特别是JDEST语料库)能够对个别文本词汇分布频率展开比较,完成技术词汇与准技术词汇的精准识别。在此过程中,若是相应词汇在某一文本中有着较高的分布频率,但是在总库中的分布频率却相对较低,则可以判断相应词汇属于技术词汇。从现实价值的角度来看,语料库的建设与应用为大学英语教学大纲中词表的编写提供参考,为大学英语词汇教学的展开、英语教学的改革提供更好支持。

将语料库的应用领域细化为以下三种类型,即传统领域、拓展领域以及新兴领域。其中,传统领域主要涵盖着语法分析、词典的编纂以及自然语言处理等方面;拓展领域主要涵盖着语言识别、语言对比、机器翻译以及教材开发等方面;新兴领域主要涵盖着语料库驱动语言学习、语言教学、多媒体计算机辅助语言学习、中间语对比分析、在线语料库等方面[2]。近年来,语料库的应用群体人数大幅增长,结合使用目的的不同,语言习得研究者、教材开发者、语言教师、学生纷纷开发出个性化语料库且投入使用,其也逐渐转变为语料库的主流用户。

三、大学英语词汇教学中语料库数据驱动学习模式的具体应用

(一)完善语料库的构建

从实践的角度来看,结合大学英语词汇教学的现实需求构建起个人教学语料库具有极高的可行性。一般而言,语料库主要以电子文本的形式在计算机中实现语料的保存,并配有定位检索功能。在个人计算机性能提升、计算机价格不断下降、互联网与电子文本日益丰富与广泛应用的背景下,由个人展开真实语料的大规模收集整理的可操作性增强,难度与工作量有所降低。同时,在网络中查询、下载简便的定位检索软件极为可行,为个人展开面向大学英语词汇教学的语料库构建提供有力支持。

对于个人教学语料库而言,其具有较高的灵活性特点,可以在构建的过程中投入应用,且要求并不严格。因此,构建起个人教学语料库具有极高的可操作性。实践中,要求相关教师对语料库的建设目的、规模、取样标准、存储方式、格式等内容进行充分考量。在此过程中,应当重点对建库目的进行明确与把控,实现对语料库建设规模与类型、语料的选取与整理进行合理确定。由于个人语料库主要应用于大学英语词汇教学中,因此要着重保证其中包含的语料与教学内容息息相关。

另外,要保证语料兼具教育性、实效性以及知识性,即确保语料可以启发学生的思想;实现不断更新;包含一定的信息量。相关教师需要对语料展开整合汇总、分类以及整理,并存放至计算机的某一特定目录下,结合定位检索软件的应用,最终完成个人教学语料库的构建。

(二)以学生自主学习为目标

在传统的大学英语词汇教学中,教师掌控着教学工作的始终,这样的教学模式并不利于学生英语词汇自主学习能力、英语词汇应用能力的提升,整体教学效率效果下降。在语料库数据驱动学习模式的支持下,学生转变为教学工作的中心,由于该模式对学生的自主学习更为强调,因此可以让学生的个性特点在英语词汇学习中得到最大程度地发挥。实践中,要求学生在实际的大学英语词汇学习中进行自我管理、自我监察以及自我评估,对学生个人因素产生正面影响。通常情况下,学生的个人因素涵盖学习目标、学习动力、学习方法、学习需求等内容,并为达成学生的个人学习目标提供支持[3]。

诚然,在语料库数据驱动学习模式中,主要以学生自主学习为目标,但是教师在其中的作用也不可忽视。在此过程中,教师承担着引导者、组织者与合作者的角色,在强化学生对英语词汇的理解程度、记忆深度方面发挥重要作用,并结合多样性教学活动的展开培养学生的自主学习能力。需要注意的是,语料库数据驱动学习模式与普通“自学”模式之间存在着明显不同,在语料库数据驱动学习模式中的自主学习中,不仅要求学生展开相互合作,还要求学生以小组为单位对英语词汇使用规则、应用特点展开深挖。

(三)基于语料库圈定重点词汇短语

在现阶段的大学英语词汇教学中,要求学生掌握大量的词汇,包括英语交流常用词汇、专业词汇、新词汇等。在这样的背景下,提升学生的词汇掌握与记忆速度、加深学生对大量复杂生词的理解与记忆速度更为相关大学英语教师在教学工作中面对的重点问题。同时,受到应试教育的影响,部分学生在实际的英语词汇学习中,依旧沿用着传统的“死记硬背”模式,或依照考试大纲进行英语词汇的记忆,或单纯进行词典背诵。诚然,这样的学习与记忆模式能够让学生在短时间内掌握大量英语词汇,但是无法真正意义上实现词汇的灵活应用。

为了避免上述问题的发生,在实际的英语词汇教学中,应当让学生明确哪些为重点词汇,并针对其展开着重理解记忆。此时,可以利用语料库,帮助学生理解相应词汇在整个英语语言系统中的实际地位,明确其在语言交流中的使用频率。在这样的条件下,学生可以结合单词使用频率、重要等级的差别,对不同的单词学习与记忆分配差异性的时间与精力,以此达到推动大学英语词汇教学效率、效果提升的目标。

(四)以真实语言为主要语言输入

教师在实际的英语教学中,应将丰富的语言应用数据资料提供给学生,因此,不论是完整的文本,还是高频词汇拓展、索引语境,均拥有极为庞大的数据资料,而这也是大学英语词汇传统教学方法所无法比拟的[4]。然而,就目前的情况来看,学生获取英语语言信息普遍依托教材内容以及教师的语言输出,导致学生与真实语言的接触受限。而这也为语料库数据驱动学习模式的应用提供了更好空间。

在语料库数据驱动学习模式的支持下,真实的英语交际环境在学生的英语词汇学习中呈现,帮助学生更好获取、掌握语言数据,依托对真实英语交际的模拟,推动着学生英语交际能力、英语词汇灵活应用能力的提升。同时,在相应模拟真实情境下,学生还可以掌握有关语言系统、实际沟通交际等方面的知识点,为学生的英语词汇学习创造了更优质的环境。总体而言,语料库数据驱动学习模式的应用,发挥出了自身丰富、庞大语言事实的优势,为学生提供了进行英语词汇学习的新空间。

(五)强调探索和发现的学习过程

在大学英语词汇教学中应用语料库数据驱动学习模式,能够为学生提供更为丰富、庞大的真实语言数据资料,为学生展开英语词汇自主学习提供支持,促使其结合自身的现实学习需求,完成英语词汇知识点的探索。通常来说,语言知识的学习并非为单纯的由教师转移至学生的过程,而是学生自主展开知识点挖掘、探索与学习的过程。在语料库数据驱动学习模式的支持下,学生可以更深入地参与英语词汇知识的处理、构建等环节,推动语言知识向着系统化的方向发展,延长学生对相应英语词汇知识点的记忆时长,保证语言知识的长久性。在此基础上,学生能够更为深入地理解所习得的英语词汇知识,达到强化大学英语词汇教学效率效果的目标,实现对学生英语核心素养的培养。

(六)引入归纳式的自下而上的学习方式

在当前的大学英语词汇教学中,由于语言材料依旧具有一定缺陷,特别是语言分析知识方面存在储备性不足的问题,所以,学生对相应语法规则的了解深度偏低。在这样的背景下,多数学生在展开英语词汇学习时,仍沿用着传统的“死记硬背”模式,且在英语词汇的实际应用中能够观察到明显的生搬硬套问题。而在大学英语词汇教学中应用语料库数据驱动学习模式能够避免上述问题的发生。

对于语料库来说,其主要呈现出语言事实,因此会与语法书、词典中的解释存在一定的不同[5]。基于此,学生在进行实际英语词汇学习中,需要自主归纳相应语言规则,并在实践应用中自行认知相应语言事实。大量的真实语言数据资料是学生在日常生活中最常接触的内容,由于此类数据驱动使用的归纳式为自下而上的学习方式,所以并非为具有规定性的语法规则。在这样的条件下,学生应当结合全面观察,完成对相关语言规则的总结与归纳。此时,学生的自主探究兴趣得到充分调动,达到了强化学生自主学习能力的效果。

(七)在教学过程中的具体实施

在大学英语教学中,词汇教学属于重难点内容。实践中,不仅要组织学生深入掌握词汇意义,还要求相关教师对相应词汇的语境搭配及有关语法方面的信息展开讲解与传授。在大学英语词汇教学中,通过语料库数据驱动学习模式的应用,教师可以在教学中引入大量的真实语料,指导学生展开对语料库的自主检索。同时,也可以制作微型文本,展开间接性的语料库数据驱动教学。例如,在英国国家语料库中检索“release”(释放,放松)时,可以提取出该词汇的左右搭配词主要包含“hostages”(人质、抵押品)、“press”(压、榨、挤)、“prisoners”(囚犯、俘虏)、“immediate”(立即的、即刻的)、“tension”(拉紧、绷紧)等,其中“hostages”的出现频率以及互信息值均处于最高水平,“press”次之。这表明“release”与“hostages”“press”之间的搭配强度较高。在美国当代英语语料库中检索“avoid”(回避、撤销)时,可以提取出该词汇的左右搭配词主要包含“confusion”(疑惑、困惑)、“anxious”(焦虑的、紧张的)、“disappointment”(失望、沮丧)、“risk”(危险、风险)、“conflict”(意见不一、争论)、“danger”(危险、威胁)等,且这些搭配词汇具有一定的消极色彩。此时,学生通过阅读、了解索引内容,就能够完成对相关词汇含义、搭配、用法的总结归纳,加深对英语词汇的理解与认识深度,明确词汇实际用法,实现对大学英语词汇教学模式的更新,推动大学英语词汇教学的升级。

综上所述,数据驱动学习模式作为一种基于语料库语境的学习方法,在大学英语词汇教学中拥有极高的应用价值。从当前教学改革的背景来看,将语料库数据驱动学习模式应用于大学英语词汇教学中为必然选择,且具有极高的可信性。依托语料库数据驱动学习模式的应用,深化了学生对英语词汇的理解与认识程度,促进了大学英语词汇教学效率效果的提升,强化了对学生自主学习能力的培养,推动了大学英语词汇教学的升级。