培养学生创造性思维，构建高效小学数学课堂

江苏省盐城市第一小学 郑梦含

小学阶段是对学生进行综合素质培养和学习能力培养的最佳黄金时期。小学数学教师要在日常教学中按照新课标的要求，把培养学生创造思维作为教学目标之一，重视培养学生创造思维对其未来发展所具有的重要作用和意义，明确从小培养学生创造思维能力的教学观念，从而助力培养学生的综合素质和学习能力。小学数学教师要结合学生的具体特点、教学内容，不断创新和改革教学方式和方法，培养学生的创造性思维能力，激发学生学习数学的兴趣和动力，鼓励学生在数学课堂上发挥想象力，创建高效数学教学课堂。

一、创设数学教学情境，激发学生的思维运动，创造高效课堂

小学数学教师要想达成培养学生创造性思维的教学目标，就要在数学教学过程中重视对学生思维的刺激和激发，能够把数学教学内容利用有效的数学情境展现出来；引导和鼓励学生开展思维活动和发散思维；鼓励学生对发现的数学问题积极地进行独立思考；鼓励学生敢于提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题，只有这样，才能从根本上激发学生创造性思维的发展，真正达到培养学生创造性思维和构建高效数学课堂的双重目的。

例如，小学数学教师在进行“自然数”这部分数学知识的教学时，可以利用现代化的信息网络技术，为学生创设充满趣味性的数学教学情境，让学生在轻松、愉悦、和谐的数学课堂氛围内进行数学知识的学习，让学生能对数学知识充满好奇和兴趣，对数学学习具有积极性和主动性，促使学生进行思维活动和发散思维，从而实现高效的数学课堂。数学教师利用多媒体技术播放一个小动画视频，展示在一张桌子旁边坐着几个小动物，每个小动物面前都放着几支铅笔，引导学生对以下几个问题进行思考和分析：这个课桌旁边坐了几个小动物？每个小动物面前有几支笔？每个小动物拥有的笔的数量是不是一样？通过这些有针对性的数学问题，能很好地有效刺激学生的思维活动，引导学生对将要学习的自然数进行分析和理解，引导学生深入地探究数学教材中涉及的知识点，以此提升学生的数学创造性思维，实现高效数学课堂。

二、鼓励学生在数学课堂中发挥自己的猜想来刺激创造性思维

小学数学教师在日常教学中，可以通过鼓励和引导学生进行数学猜想，刺激和激发学生的思维意识活动，引导学生分析和理解各种数学课堂所涉及的数学知识。小学数学教师要善于充分利用学生现实生活中遇到的事物，引导学生去发现现实生活中存在的数学问题，激发学生探究生活中的数学问题的欲望，从而达到培养学生创造思维和实现高效数学课堂的目的。

例如，在教学“近似值”这部分数学知识的时候，可以把每个学生在现实生活中都会经历的超市购物情境引入数学课堂教学中。小学数学教师设置一个超市购物的情境，其中一个顾客问：这种糖果多少钱一斤？我想购买1斤。售货员回答：糖果10.5元一斤，您要付10.5元。另一个顾客问道：这个书包多少钱？我要买两个。售货员回答：每个书包39.9元，您要买两个需要付款79.8元。把生活内容融入数学教学课堂，让学生体会数学与生活的联系，激发学生探求数学知识的欲望，教师再顺势鼓励和引发学生进行数学猜想：为什么两种物品的价格不同呢？让学生带着疑问主动地对数学知识进行分析、探究、思考，从而让学生有效地培养和发展创造性思维，进而促使数学课堂教学高效进行。

小学阶段是培养学生创造性思维和综合素质以及学习能力的重要时期，小学数学教师要充分重视和把握这一时期对于学生的重要意义和作用，在日常数学教学过程中，重视培养学生的创造性思维和数学学习能力，要把新课标的新要求和学生的个性特点科学有效地结合起来，对自己的教学方式和方法进行改革创新，从而达到实现学生创造性思维培养、综合能力提升和高效数学课堂的教学目标。