论初中班主任德育中如何有效实施激励策略

□绍兴市越城区马山中学 吴丽

一、激励策略在初中班主任德育中实施的优势

现阶段激励策略被广泛应用于德育，这是由于激励策略具有极强的优势，它不仅符合学生的性格特点，还能满足班主任的教学需求，从而达到理想的教育效果。不断地激励学生、鼓励学生，可以调动他们的积极性，使其主动参与到德育中，班主任教育的目的也能尽快达到，让学生树立了正确的人生观、价值观，以后的学习和发展也能更加顺利。对学生进行激励的形式多种多样，有物质激励、语言激励、荣誉激励等，班主任要视具体情况而定，获得的效果以及达到的目的也不一样。基于此，班主任要重视激励策略的运用，不要盲目实施，要有目的、有计划的对学生实施各种激励措施，这样才能发挥激励策略的最大作用。

二、当前初中班主任德育中存在的问题

首先，班主任缺乏对德育的重视。初中时期，学生已经具有一定的明辨是非能力，并且有较好的自律能力，但是其心理发育仍然不成熟，喜欢冲动行事，也容易产生叛逆心理，所以仍然需要班主任加强引导，对学生进行有效的德育。但是由于我国长期处于应试教育模式中，大部分班主任在进行班级管理，以及教学工作时都只看重学生的考试成绩，对其它方面的重视程度不足，从而阻碍了学生全面发展。由于班主任对德育工作的不重视，学生受此影响也只一味地学习学科知识，这是导致德育缺失的根本原因。

其次，在德育时没有采取有效措施。现阶段大部分班主任都把主要精力放在了班级管理和教学上，即使注意到了需要对学生进行德育，也只是进行口头教育，而没有采取相应措施提高教育效果。这种教育方式难以达到德育目的，也不能满足学生的心理需求。由于每个学生的生长环境不同，性格不同，吸收知识的能力不同，对于德育的要求也就有所不同，这为班主任的工作带来了较大困难。在此基础上，班主任需要根据实际情况，采取科学合理的措施对学生进行有效教育，否则无法提高学生的道德水平，使其养成良好的行为习惯。

最后，进行德育时缺乏完善的激励制度。激励策略不是盲目运用的，需要班主任根据自身班级情况以及学生的学习情况，制定合理的激励制度，在对学生进行奖励时可以依照制度行事。但是从实际情况来看，大部分班主任都忽略了激励制度的建立，认为其是可有可无的，不应该浪费精力在制度的制定上，这也是造成激励策略难以有效实施的一个重要原因。大多数班主任都只是以口头表扬为主，在学生取得好成绩时在班级内进行表扬，而对于那些不服从管理或者成绩较差的学生会进行批评教育，这种激励方法难以达到根本目的。既无法提高学生的竞争意识，也无法提高学生的学习成绩以及道德素养，所以需要班主任制定相应的激励制度。

三、初中班主任德育中有效实施激励策略的措施

（一）开展主题班会，重视德育工作

进行德育之前，要让学生认识到德育的重要性，这也是开展教育工作的前提条件，否则难以提高学生的参与性。为此，班主任可以以德育为主题，开展讨论班会，让所有学生都能参与其中，并且积极主动地学习德育知识。同时，班主任还可以把学生分为几个讨论小组，然后向学生提出问题，让他们通过讨论得出答案，这样可以使德育更加深刻，目的性也更突出。关于问题的设置可以以当前比较热门的话题为切入点，比如，垃圾分类、校园暴力等，使其认识到哪些该做，哪些是不能做的。在学生讨论结束以后，教师可以让一个小组派出一名代表发表观点，对于回答比较积极，观点比较鲜明的小组，教师可以适当地给予奖励，以此使学生具有学习德育知识的意识，从而积极参与到教学活动中。这种班会的形式，可以使教学氛围更加活跃，学生的积极性更高，进而使学生在学习和日常生活中养成良好的习惯。班主任不仅要对班级活动中表现好的学生进行奖励，对于其日常的表现也要给予充分关注，然后采取相应的激励或者处罚措施，以此达到德育的目的。比如，有些学生虽然成绩不好但是在班级中积极帮助他人，并且爱护公物，这样的学生也应该成为班主任表扬的对象，让其他学生以其为榜样，这样班级氛围也会更加和谐，从而形成了良好的班风、班貌。

（二）根据实际情况，积极采取激励策略

在初中德育中，班主任在实施具体的激励策略时，要对学生的实际情况有所了解，并且要做到具体问题具体分析。基于此，教师要合理采取激励措施，否则不仅难以达到德育的目的，还会对学生形成误导，使其产生错误的价值观念。初中阶段正是学生思想意识形成的关键时期，如果不能加以正确引导，会阻碍学生的长远发展，使其消极面对学习和生活。基于此，在实施激励之前，教师要充分考虑学生的情况，比如，有些学生本身道德水平就很高，这时的激励要以提高为主，而有些学生思想价值存在偏差，这时采取的德育要以纠正为主。不同情况下，班主任的激励措施是不同的，德育效果也大不相同，而激励策略要与教育内容，以及学生的实际情况相符合，从而逐渐提高整体学生的道德素养水平。除此之外，班主任还要认识到自身对学生的影响，在教学和班级管理中要为学生树立榜样，让学生可以以班主任为荣、为目标，从而积极投入德育中。

（三）完善激励制度，加大物质、荣誉激励

激励策略不仅是对学生进行有效的奖励，还要有必要的处罚，这样才能使激励制度更加完善，并取得良好效果。比如，初中阶段经常会发生抄作业、上课看课外书或者无故旷课等行为，班主任在了解了具体的情况之后，要通过合理的处罚措施对学生进行教育。如果没有制定完善的激励措施，只是盲目地对学生进行奖励或者处罚，可能会起到反效果。比如，同样都是上课迟到，如果有的学生处罚过重，有些学生由于学习成绩好就采取比较轻的处罚措施，在以后的德育中学生的配合度就会越来越低，效果也会越来越差。所以要想取得良好的教育效果，就要制定合理且完善的激励措施，这项工作不是一朝一夕能完成的。随着不断实践，班主任可以对此进行不断改进，以此来达到德育的目的。而且激励制度的制定也要与班级的实际情况相结合，不仅每个学生的情况不同，班级与班级之间的情况也有所不同，面对不同班级，班主任要对自己的激励制度进行改变从而逐渐适应自己班级的情况。

（四）注重实施时机，提高激励效果

德育中不仅激励制度要合理，激励的时机也要恰到好处，这样才能逐渐提高德育效果。而且激励时机的选择对学生的影响是非常大的，有些奖励需要面对所有学生实施，并且要及时。比如，一名学生做了好人好事，班主任如果在教师办公室对学生进行表扬，会使激励的效果大打折扣，这时要选择在班级内，让学生面对全体同学，对学生适当地给予物质或者荣誉奖励，然后让鼓励其他同学以这位学生为榜样，在以后的学习和生活中也能乐于助人，保持较高的道德素养，学生的道德水平都能得到有效提升。采取的奖励还要体现及时性，这样可以发挥最大作用，对其他学生的影响也是积极的。如果在错误的时机对学生进行表扬和奖励，可能会降低学生的认同感，德育的效果也会有所下降。总之，初中德育工作中的激励策略，要体现在学生学习和生活的方方面面，学生得到更加全面的教育，学生的道德素养也能得到极大提升，德育的目的也就达到了。

综上所述，初中班主任在开展德育工作时，要采取必要的激励手段，以此提高德育的效果，学生的道德水平也能获得相应提升。在实施激励策略时要采取合理措施，把德育、激励策略以及学生的实际情况三者进行有效结合，并且还需制定完善的激励制度，选择合适的激励时机，这样才能满足德育的需求，使德育工作得以顺利开展。