“互联网+”时代教师信息素养提升策略

叶 超

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确了“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”的基本原则。2020年全国教师发展大会提出了“建设高素质专业化创新型教师队伍”的新要求。教师作为教育发展的第一资源，是推进教育现代化和教育信息化的重要基石。“互联网+”时代，信息素养不仅成为教师开展教育教学活动必备的基本素养，而且直接关系到教育目标能否实现、教育改革创新进程能否继续深化。

教师的信息素养是指教师根据教育信息化的发展要求，利用信息技术解决教育教学及工作、生活等方面的实际问题的能力。概括来说，信息化社会的教师信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。当前中小学教师信息素养总体水平尚可，但随着大数据、人工智能、物联网等新技术在教育领域的应用，教师群体信息化理论水平不足、对信息应用现状了解不足、信息技术应用层次较低、信息化教学创新程度不够等问题凸显。如何提升教师信息素养，笔者提出以下策略。

一、及时转变教师观念和态度，为教师信息素养提升奠定基础

“互联网+”时代，教育理念和教学模式发生改变，师生角色定位发生转变，教师不再是传统的知识传递者，也不再是学生获取知识的唯一来源。为了更好地实现角色的转变，教师需要充分认识自身在信息化教育改革创新中的重要作用，更新信息观念，提升信息素养。2020年初受到新冠肺炎疫情影响，大规模的线上教学陆续开展。在这过程中，部分教师能积极转变教学观念，认真专研直播平台，高效完成在线教学，赢得了学生和家长的认可；而另一部分教师则拒绝参与在线教学，认为其操作麻烦，教学效果差。究其原因，部分教师教学观念落后，信息意识薄弱。伴随人工智能、大数据等新技术的普及应用，教育将会迎来“人机共教”的新局面，教师将面临新的挑战，这更需要教师秉持积极的教学态度，主动拥抱新技术。

二、以丰富的教学资源为基础，为教师信息素养提升提供支持

教学资源包括硬件资源和软件资源。硬件资源是基础，软件资源是保障。教师信息化教研活动需要硬件资源支撑，如无线网络全覆盖，学校建有智慧教室、录播教室，班级配备多媒体教学设备等。这些现代化的基础设施为全校师生创设了良好的信息化教学环境。学校可邀请技术人员每学年对教师进行校本化技术培训。学校还应鼓励中青年教师常态化使用信息化设备，融合教学，发挥作用。

软件资源包括信息工具和信息资源。在教育信息化加速推进过程中，各学科的软件资源不断涌现，是学校资源建设中最重要的组成部分。笔者在信息技术教学过程中，发现诸多实用的信息工具，如“希沃白板5”能够为各个学科的信息化教学提供有力支持，“Focusky动画演示大师”“Articulate Storyline 3”可以制作出强大的交互性课件，“EV录屏”“Camtasia Studio”“Animiz”便于制作微课。信息资源获取途径分为两部分，以笔者所在学校为例，一部分来自公共服务平台中的教学资源，如“一师一优课”“空中名师课堂”、溧阳教育局建设的“在线课吧”等；另一部分由学校教师的优秀课例和校本课程组成。

三、以信息化教研活动为途径，为教师信息素养提升提供“练兵场”

作为教育信息化的推动者，教师不仅要掌握新的理论和技术，还要具备将其融入课堂教学的能力。通过开展信息化教研活动，教师可以利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学的整体优化。在教研活动中，教师应重点探索如何应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。

课前，教师教学设计不能局限于课本知识，要充分考虑学科知识的整体性、学生能力的差异性以及教学环境。教师可通过“微信公众号”“网易公开课”等平台搜寻优质的教学资源充实教学设计。教师可利用教学软件分析学情，如在“问卷星”上对学生进行调研，切合不同的学情对教学设计进行修改。经历这样的准备过程，教师方可找准信息技术与教学融合的切入点。

课堂，教师要随时关注学生的学习表现，灵活调整信息技术使用策略，真正做到以学定教。在整个课堂教学中，教师要利用信息技术，动态收集学生的学习情况，并进行过程性评价。教师在教学中要充分运用信息资源创设信息化教学场景，赋予课堂趣味性，调动学生积极性，引导学生开展探究学习，将信息技术融会贯通于整堂教学。

课后，教师要根据学生的学习情况及时反思。不仅要反思教师的教学情况和学生的学习情况，还要根据师生互动情况和学习反馈，反思信息技术在课堂中的使用情况，如信息技术的应用有没有达到预期的效果、有没有需要改进的地方、还有哪些教育环节中的应用可以改进等。通过不断反思，教师获得教学经验，并反哺于课堂教学。

四、以多元化培训手段为助推，为教师信息素养提升提供动力

“互联网+”时代的教育包含信息素养的教育。笔者认为，信息素养提升培训可采用集中培训和分层培训两种方式进行。集中培训需要制定培训实施方案，设立考核制度，通过开展初级信息化培训，保证教师信息素养能够满足基本的教学需求。分层培训可以分学科进行针对性培训，主要培训教师在学科教学中如何使用信息技术、如何将信息技术与学科教学进行融合以及解决信息化教学中遇到的问题。分层培训还可以对全体教师作问卷调查，分析教师实际需求，组织专项培训。

五、以激励评价机制为保障，为教师信息素养提升提供外在动力

学校要制定合理的激励机制，如在评优选拔中优先考虑信息技术骨干，以此带动更多教师参与教育信息化建设。学校要改变以往唯考试成绩的评价机制，根据本校教育信息化建设的实际情况，制定多元化、全方位的评价方式，以合理的“评”来肯定教师信息化研究成果，并将其作为重要考量纳入教师考核，如从信息化教学比赛、课题研究等方面考核教师信息素养水平。

“互联网+”时代，信息素养已经成为教师的必备素养，信息素养与教学能力密切相关。通过提升教师信息素养，将信息技术融入教育教学，带动学生核心素养的提升，推动学校教育信息化的发展。